教育部等六部门联合发布的《义务教育质量评价指南》中提到,应积极学习应用优秀教学成果和信息化教学资源,推进信息技术与教育教学深度融合（1）。为响应教育部的号召,推动教育信息化的进程,培养高数字素养水平的教师既是突破口也是重要途径,全日制本科师范生作为未来义务教育主力军,了解他们的数字素养现状,可以掌握师范生数字素养发展实际需求与困境,有针对性的提出师范生数字素养发展意见,提升师范生数字素养,更新课堂教学方式,推动教育信息化。论文以探究师范生数字素养为目的,在通过文献分析法,整合国内外学者相关研究资料的基础上,将数字素养具体划分为四个板块:数字意识板块、数字知识与技能板块、数字发展板块和数字道德板块,采用问卷调查法和访谈调查法,选择云南省四所高等院校的575名师范生为研究对象,收集数据进行统计分析,总结师范生的数字素养现状,分析师范生数字素养影响因素,最后基于云南省师范生的数字素养现状调查分析结果,提出相关提升策略,拟推动师范生的数字素养发展。论文主要分成三个部分,第一个部分内容,绪论在阐明研究背景的基础上,通过对国内外学者已有研究成果的整理得到本研究中核心概念“师范生数字素养”的概念定义以及师范生数字素养评价指标;第二个部分是现状调查及数据分析,以云南省不同类型高校的师范生为研究对象,借助互联网通讯手段和纸质问卷结合的方式实施问卷预测,分析问卷的信度效度,再进行正式的问卷调查收集数据。数据分析包括师范生的数字素养基本信息分析、数字素养描述性统计分析以及师范生的数字素养的差异性分析。结合问卷调查数据,整理出师范生数字素养访谈提纲,借助访谈数据深入探究数字素养现状。数据分析结果为师范生的数字素养整体水平良好,有较强的数字意识,能正视数字素养在教学中的重要性;具备基础的数字知识和技术应用的能力;但是数字产出缺乏持续性动力,数字信息交流有安全隐患;数字道德最佳,尊重他人数字主权和数字成果。差异性分析得到,性别差异上男生在数字知识与技能素养水平上高于女生;家庭所在地为城镇的学生师范生数字素养水平整体要高于农村学生;随着年级的增长师范生在数字知识与技能素养水平上随之提高;理工类和艺术类专业学生因为专业需求,数字发展水平整体高于其他专业。第三部分为提升策略,以提高师范生对于数字素养培养的思想重视和加强数字素养知识与技能的训练为出发点,结合数据分析总结得到的现状及影响因素,贴近师范生专业发展,提出师范生数字素养提升策略,为师范生数字素养教育提供一定借鉴。