一直以来,阅读教学是英语教学的一个重要组成部分。尽管英语阅读教学在中学一直得到了重视,而且教师与学生也做出了很大努力,但是英语阅读教学的效果很难令人满意。究其原因,阅读教学方法是个很重要的因素。传统的英语阅读教学主要以语言形式、句子结构为中心,且停留在句子层面。结果教师只是讲授语言点、句法结构,而学生机械记忆老师讲授的内容。这种将词汇和语言点从语篇中分离出来进行孤立教学、忽视培养语篇分析能力的教学方法,使学生变得“只见树木不见森林”,不利于培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。笔者针对传统阅读教学方法的弱点,在总结前人成就的基础上,从语篇学理论和认知学理论的角度出发,试图通过实验论述高中英语整体认知阅读教学的必要性和可行性,并展示了实验的具体过程和在实验中的发现。依据外语阅读教学理论的相关文献,作者进行了一个高中英语整体认知阅读教学的实验。这种阅读教学按照整体设计原则、因材施教原则、创造性原则等基本原则来进行的,强调的是整体、语篇、内容和意义,要求以教师为主导,以学生为主体,课堂教学重视文本内容,而不只是语言形式。按照这种阅读教学,我们以培养学生运用语言的技能、提高学生的阅读速度、阅读理解正确率以及提高学生的英语文化素养为终极目标。笔者在另一外语老师的配合下利用六个月的时间做了一个实验:在两个班分别使用不同的阅读教学方法,一个是传统的教学方法,另一个是新的整体认知阅读教学模式。实验包括前期准备和调查阶段,前测和后测,数据统计和分析。通过使用Micro SoftExcel 2003 for Windows数据统计软件进行统计的实验结果表明:高中英语整体认知阅读教学提高了学生的阅读能力。除了引言和结尾外,本文由四个章节组成。引言部分对研究的背景,包括目前阅读教学中存在的问题、研究方法、研究意义等作了简要阐述。第一章对有关阅读教学的理论研究作了简要介绍,包括传统的阅读教学模式、认知阅读观点、语篇阅读观点以及图式理论对阅读教学的启示、教师和学生对阅读教学的影响。第二章介绍了各种外语阅读教学模式与阅读教学技巧。第三章详细介绍了整体认知阅读教学的教学原则、教学步骤等。第四章介绍了实验的方法、实验步骤和数据的收集处理。结论部分讨论了研究结果以及高中英语整体阅读教学对教学的启示。本研究结果表明:1)高中英语整体认知阅读教学是一种非常有效的阅读教学方法2)高中英语整体阅读教学可以促进高中生阅读能力的提高。