英语学习和英语学习动机之间有着密切的关系,而激励在它们中间起着重要的调节作用。激励就是教师在教学中运用各种有效手段激发学生的英语学习动机,提高学习成绩。本文将以激励理论为依据,分析五年制高职学生英语学习动机不足的原因,从而提出相应的激励措施。五年制高职是高等职业教育的一种形式,和其他相比有着自己独特的办学特色。近些年,五年制高职的规模在不断扩大,企业对五年制高职学生有着强烈的需求。但随着高职高专的扩招,生源质量有所下降,学校师资、教学设备呈现匮乏的态势,再加上社会负面因素的影响,使得学生学习英语的动机严重不足,需要我们教师在教学中对学生进行激励。但五年制高职学生有着他们自身的特点,所以在英语课堂上要有针对性地运用激励策略,否则效果可能适得其反。本论文共分五章,第一章为概述,主要阐述了本研究的研究背景及意义,研究的思路和方法,以及中西方关于激励理论、策略、动机的文献综述。第二章是激励策略在五年制高职英语教学中的运用,其中分析了影响五年制高职学生英语学习的外部和内部因素以及在进行激励教学时要遵循哪些原则。第三章是本论文的一个重点,为实验研究。通过问卷调查和访谈的研究方法,分析讨论了激励教学法在五年制高职英语中的使用,内容涉及了学生学习外语的内部动机和外部动机,英语学习的态度和强度,激励法在英语教学中的运用。研究表明大多数学生的英语学习动机都属于工具型学习动机,没有良好的英语学习态度。但是大多数学生希望教师在教学中多激发学生的学习兴趣,多用激励教学法。第四章提出了在英语教学中运用激励教学法要注意哪些问题。最后一章是对全文的总结,并指出本论文的不足之处。本论文是在已有文献的基础上,分析了在五年制高职英语教学中激励教学法的运用,并佐以实证研究,在理论联系实际的基础上提出了在五年制高职英语教学中如何有效地运用激励教学法,希望能给予其他教师提供一些参考。