数学是一门很重要的学科,同时对于很多学生而言,也是比较难的一门学科。在高中数学的教学中,不同的学生对数学学科表现出了不同的态度和观点。而在高校扩招的社会环境下,中学教育已经不断深入和普及。因此,在招生规模不断庞大的环境下,学生来源于四边八方,由于受到生活环境以及曾经所接受教育水平的影响,学生在知识结构、能力层次以及个性等方面呈现了较大的差异性。针对这样的教学现状,教师如何在教学过程中,对不同的学生实施具有针对性的教学,是时下值得深思的一个话题。从理论上讲,分层教学在高中数学教学中的运用,可以有效地解决这个问题。多年以来,无数的专家学者对分层教学的利与弊进行了深入的研究,研究的结果也是颇受争议。对于分层教学,有人支持,也有人反对。本文中,笔者主要是针对乡镇高中赫章县野马川中学,研究分层教学的对策。在调查研究的过程中,笔者发现乡镇高中的学生在学习上存在很多问题:如学生的基础学习能力和发展学习能力较差、学生的学习受到来自于家庭和社会的影响较多。针对乡镇高中学生的学习情况,笔者通过研究了地方高中分层教学实施现状通过对高中数学教学现状的调查,进行了分层教学进入高中数学课堂的可能性分析。将高中数学分层教学的基本要求概括为“合分有节、动静相宜、全员参与、各取所得”。因此,笔者认为:对于乡镇的高中而言,采用班内的隐性分层教学似乎显得更加的合理和人性化,只是教师在分层教学的过程中:要对学生进行科学合理的分层,并且根据学生的实际情况,合理安排教学内容,使课堂教学更加具有针对性;此外,教师在教学的过程中,还要通过不断提升自身的综合素质,提升自己课堂教学的驾驭能力,促进高中数学分层教学的有效实施。