积极心理学是20世纪末在西方兴起的一股重要心理学力量，提倡用积极的心态重新解读各种心理现象，从而发现和建设人自身的积极力量和内在的优秀品质。我们将该理论应用于初中自我意识发展的干预中，在积极心理学理念的指导下，改进学生、教师的原有评价模式和内容，引导学生学会构建积极心理自我；优化教师的期待和评价；帮助学生建立对生活和事件的积极解释风格，从而促进学生自我意识的发展，帮助学生形成自我统一感，并形成良好的班级生活团体。本研究围绕初中学生积极自我意识构建，通过将积极心理学的理念运用于班主任班级建设的具体实务、心理健康教育课的设计实施中，以积极视角为带动点，帮助学生形成积极的心理自我、评价模式等，促进自我意识的良好发展。同时，通过干预研究，引导学生构建良好的心理自我，更加全面、辩证、客观而积极的认识自我；帮助家长和老师优化评价和期待模式，从关注学生的问题和错误，转向关注积极品质；通过训练学生对生活事件的积极评价与归因，培养乐观的解释风格；通过打造良好的班级心理，融洽师生、生生、家校关系，以良好的关系构建良好的社会支持系统，促进学生自我意识的发展，同时提升教师设计组织班级建设活动的理念和能力水平。以上这些都能够增进学生在生活学习中拥有积极心理体验，形成积极的人格品质，从而促进学生自我意识的良好发展，实现主体的全面发展。本文主要研究结论如下：(1)心理自我、重要他人评价与期待、解释风格、班级心理环境与自我意识发展有着密切的关系。(2)基于积极心理学理念，通过心理健康教育课程、班级建设活动对心理自我、重要他人评价、解释风格、班级心理环境进行干预过程，学生在自我意识水平上进步明显。（3）运用积极心理学理念，对初中生心理自我、重要他人评价、解释风格、班级心理环境进行干预，初一、初二年级的干预效果非常显著，女生的干预效果优于男生。