初中体育课程目标是初中体育课程体系的核心，是初中体育课程设计与实施的主要依据，体育课程教学实践以及体育课程的实施和评价等都要以体育课程目标的实现程度和水平为重要依据和准绳。因此初中体育课程目标的确立，不仅有助于学校体育目的、初中体育课程目标与体育教学目标之间衔接关系的认识，而且也明确了体育课程设置工作的方向。　　 本文期望通过运用文献资料法、历史研究法、比较研究法等方法对建以来我国各个时期初中阶段体育课程目的发展过程做历史性地研究，历史的、辩证的分析建国以来我国初中体育课程目标的发展现状，总结各个时期课程目标的特点及存在的不足，并结合新世纪我国同美、日两国初中体育与健康课程目标的对比研究，借鉴吸收美、日两国初中体育课程改革及课程目标设置上的经验和先进的理念，从而更好的发挥初中体育与健康课程目标对完成初中体育教学目的所起的铺垫和引导作用；为完善初中体育课程改革及课程目标的建设和发展提供一定价值的参考。　　 研究表明，初中体育课程目标的形成和发展由于受社会环境（政治、经济和文化）、教育、学生身心发展的特点、体育学科自身发展和外来教育与体育思想的影响，具有社会制约性、阶段性、继承性和客观性等特征；建国来我国初中体育课程目标在内容结构和价值取向上正沿着多元化的方向发展，从以往的重视国家利益、社会利益、集体利益的社会本位逐步转向以社会需求为主兼顾学生个体、培养学生个性、发展学生创造性的社会本位同个体本位的结合，在设置和实施方面体现了“生物学—心理学—人文社会学”的认识和提升,反映了社会需求、学生身心特点和体育课程学科体系等的发展需要。　　 目前，各国的基础教育体育与健康课程目标的共同趋势是注重提高学生对体育的认识，培养掌握与运用体育知识的能力注重学生掌握多种运动技能，发展体能关注增进学生健康，形成参与体育运动的兴趣尊重理解他人.由于缺乏相应的社会背景及人文环境，在教学过程中出现了诸如实现课程目标难度大、课程目标与学生的现实生活脱节等普遍现象，这些现象将势必影响体育与健康课程目标的实施，因此今后我们在确立、研制课程目标时，应当以经济和社会发展的实际需要与可能为出发点，以受教育者的全面发展为落脚点和最终目的，并结合体育学科领域先进的学科成果、学科理念，对课程目标进行精选和设计。