本论文主要采用了文献法、比较法等方法从课程目标、课程内容及设置、课程实施要求等三个方面对我国建国50年间的中学数学教学大纲进行了比较研究，揭示了我国50年间的中学数学教学大纲发展变化的趋势，从而找到中学数学大纲变化发展的一些规律。在进行具体比较研究的过程中，本论文首先把中国建国50年的数学课程发展划分为五个时间段：1949—1957；1958—1965；1966—1976；1977—1985；1986—2000。其次，在五个时间段中抽取出六个具有代表性的教学大纲作为比较研究的对象：《中学数学教学大纲(草案)》(1952，12)；《全日制中学数学教学大纲(草案)》(1963，5)；《全日制十年制学校中学数学教学大纲(试行草案)》(1978，2)；《全日制中学数学教学大纲》(1986，12)：《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲(初审稿)》(1988，11)；《全日制普通高级中学数学教学大纲(供试验用)》(1996)。再次，分别从课程目标、课程内容及设置、课程实施要求等三个方面对选取的六个中学数学教学大纲文本进行了进一步的比较研究。最后，通过上述研究，本论文得到了50年来我国中学数学教学大纲的若干变化：1．我国的中学数学课程目标体系由建国初只有一般目标发展成为一般目标和具体目标相结合的目标体系，基本上形成了一个多层面、多层次，可以同时发挥宏观效应和微观效应的比较完善的目标结构体系。2．中学数学课程目标从建国初只包括知识目标和技能目标发展成为涵盖知识、技能、能力、思想、个性品质等多个纬度的更为全面的目标群体。其中，知识、技能、能力、个性品质等的内涵不断丰富。3．数学教育理念从“社会本位”转向“社会本位”与“人本位”相结合，从“精英教育”转向“大众教育”。4．中学数学教学内容的选择从忽视学生发展的需要转向以学生的全面发展为终极目的，人、社会、学科三者需要的和谐发展；从过分强调数学教育的智育价值向智育价值和应用价值相统一的方向发展。5．中学数学教学大纲的知识面不断拓广，教学内容联系实际的力度不断加强，呈现代化趋势。数学知识从建国初期只有代数、几何、三角等内容发展到既有代数、几何、三角的知识内容，又有概率统计、微积分初步、逻辑代数初步、向量等这些应用价值极大的现代数学的内容。6．代数、几何、三角教学内容不断调整浅化，但作为中学数学最基本的数学知识保持相对稳定。大纲历次删减的内容主要是过于繁杂而又用处不大的知识，对于中学数学教学大纲中一直都有的内容，例如整式、分式、方程及方程组、函数、排列、组合、二项式定理、数列、极限、三角形、四边形、圆、多面体、旋转体、三角函数、圆锥曲线、极坐标、参数方程等可以看作是中学数学中最基本的，每一个公民所必须具备的数学知识。7．中学数学课程内容设置向综合，统一与灵活相结合的方向发展。8．课程实施要求从过分关注教师的教转变为注重学生的学，明确了教师与学生、教与学的关系。