从20世纪20年代开始,教育心理学已经进入了发展阶段。人们试图在教育教学中应用科学的方法,寻求符合人类心理和生理成长的规律来认知新的事物。伴随着教育心理学的发展与成熟,更多的教育工作者通过研究学习者学习心理规律,探索、解决教育实践中遇到的一些问题。情境是人类学习的发生条件和方法,为了模拟这种学习的发生,情境性试题在中学生的科学学习中成为一种常见的学习评价形式。目前,我国已有学者和研究人员开始重视对情境性或生活化试题的研究。但是结合学生的学习心理,对情境性试题进行的研究尚不多见。本研究根据学习心理学中德韦克的学习动机理论,将中学生的科学学习动机分成三种类型,包括“掌握型”、“表现型”以及“无助型”,再给所有参加研究的学生提供不同类型的情境性试题,回收学生的反馈。比较分析不同学习动机的同学对不同类型的情境性试题的反馈,寻找、完善更适合中学生学习的情境试题类型,调查了解什么是学生需要的情境,这些不同的情境给学生带来了什么,也希望能为命题者提供有价值的信息和意见。研究测试的主要方式为纸笔测试,选取样本容量大小为281,性别比例近似为1：1。考虑到测试涉及的科学知识内容,样本需为七年级以上学生,随机选取八到九年级学生共七个班级,样本来自广西区内的两所普通中学。文章的主体共有五个部分,第一部分对本研究所涉及的背景知识进行了综述型介绍,并将前人的相关著作和研究进行整理。第二部分主要介绍研究的设计及操作流程。第三部分是对研究数据的整理,本研究涉及两套问卷,问卷编制以及数据分析占有重要的作用。第四部分将研究的结论进行了整理,从不同类型学生在试题中的作答情况,学生对不同试题的反馈情况以及学生的作答情况和反馈几个方面进行了整理。第五部分主要是反思部分,展示了研究给我们带来的启示以及值得改进的部分。通过分析数据可知,研究为我们带来了一些有意思的启示和反思。首先,在来源不同的情境性试题中,不同类型的学生表现出了比较大的差异。从题型上看,在传统的填空题和选择题的作答上,三种类型学生表现情况与理论研究相吻合,掌握型和表现型的学生表现更优秀,无助型学生作答水平较低并且空白率高些。开放型试题的作答中无助型学生的作答情况明显优于传统题型的作答情况,并且试卷的空白率小于其他两组,虽然无助型学生在高水平的作答比例上不占优势,但是他们的中下比例很高。开放型情境试题的优势在于它具备传统试题能够区分出不同学生的能力水平的功能,同时增加了无助型学生的自信心。四道试题都是情境性试题,但又有各自不同的情境特点。从四道试题的作答情况来看,给予了我们以下几个启示：第一,试题的情境性要与问题有紧密的联系,情境的设置不能仅作为修饰,要将学生带入问题中,在思考中起到引导的作用。第二,情境的设置应该考虑到被试者的真实情况,对不同的被试者而言是否都能够理解题目中所提供的情境。第三,情境的设置应当具备趣味性,好的情境设置应当既能够将学生带入其中帮助其思考问题,又能让学生产生浓厚的兴趣,在测验结束之后仍然愿意投入时间思考,激发学生主动学习的兴趣。