《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出培养高中学生语文学科核心素养的要求,明确学习高中语文课之后学生应达到的正确价值观、基本素质和关键能力,整合三维目标,提出建议课程内容应包括的十八个学习任务群,是对高中语文教学设计的新挑战。在高中语文教学设计中,教师必须落实新课标所提出的学科核心素养培养的目标,然而如何将表述笼统的课程目标转化为具体的教学目标与操作性更强的教学活动,是每一个高中语文教师都需要思考的问题。笔者在相关文献的阅读和对高中语文一线教师开展的问卷调查基础上进行分析后发现,目前传统高中语文教学设计存在一些问题,包括但不限于:(1)教学设计缺乏针对性和灵活性;(2)教学设计不能切合课程标准的要求;(3)教学设计存在与考试脱节和完全服务于考试两种极端;(4)教学设计的持续性不足等。为了解决上述问题,本文尝试借用格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰所提出的逆向教学设计理念改进高中语文教学,尝试提升高中语文教学设计的有效性。逆向教学设计作为一种新的教学方式,采用逆向思维方式来提高学生的可迁移理解能力。它先要求教师首先确定预期学习目标,再给出学习结果评估标准,最后设计教学活动,始终保持教学目标、评价与活动的一致性,有利于落实新课标对语文学科核心素养培养的要求。笔者阅读文献资料的基础上,分析了逆向教学设计模式国内外研究现状并尝试对其中的一些重要名词进行定义,并且在建构主义理论、任务驱动教学法、接受美学等理论指导下,针对传统教学设计的不足提出基于文本理解的逆向教学设计理论在高中语文教学中的实施策略,尝试针对具体的教学案例进行逆向设计实验。该案例以人教版高中语文必修二第一单元为例,借鉴逆向教学设计与传统教学设计模式,尝试进行高中语文散文单元的教学设计。最后,本文访谈了几名高中语文一线教师对该设计案例的看法,总结其优劣,如:(1)教学目标导向明确,提高了教学效率;(2)评估量表设定过程复杂繁琐,难以全面应用于教学实践;(3)对具有中国特色的其他教学单元逆向设计的应用范围质疑。笔者希望本文呈现的研究成果,能给高中语文教师进行教学设计提供少许参考与借鉴。