“西尔维娅·波特认为：有效听力是工业机构中不可缺少的重要环节。她说：‘美国有一亿工作人员，如果每个人听错10美元，那么全国企业就要损失10亿美元。’”(陈晓湘、兰岚1998)。确实，听力在人们的学习与日常生活、工作中都起着非常重要的作用。听不懂，其后果不可思议，而英语作为我们的外语，其听力则更难。“由于传统教学法模式的影响，目前大部分本科生、研究生乃至博士生还都呈现为一种半聋半哑状态，听不懂，说不出。”(同上)。 所幸，“在当前的外语听力教学中，人们逐渐认识到外语听力的可教性，换言之，听力课是有‘东西’可传授的。这里的东西即指听力策略和技能。”(刘绍龙1996)。当然，我们并不提倡为教策略而讲策略，在现实的听力课教学中这样做是毫无意义的，也不可能引起学生的兴趣。 Rost(1991)曾在一文中指出，培养听力策略与听力能力(水平)是听力教学的目标(目的)。一方面，运用听力策略能提高学生的听力水平；另一方面，随着听力水平的提高，学生会更灵活地运用多种策略并创造出新策略。其关系如下图所示： 那么，将哪些听力策略、如何将这些听力策略融合在听力训练中，使学生培养听力策略或技能以提高他们的听力水平则是本文拟探讨的核心问题。所谓“授人以鱼莫如授之以渔”，通过此文，以期对教师和学生都能有所裨益。 全文由六章组成： 第一章简要地介绍了听力理解的本质——以 O’Malley等的实证揭示其本质，为全文培养听力理解策略的主题埋下了伏笔。此外，本章还介绍了撰写本文的目的。 第二章较为详尽地回顾了听力理解的方法与复杂的过程：着重分析了听力理解的三大部份（过程人介绍了图式理论旧chema Theory人 回顾了揭示听力理解方法的六大模式（MOdel），即 Mills’MASTER，Browned’s HURIER等模式。本章为全文培养听力理解策略的主题作了铺垫。 第三章对学习策略、听力理解策略及其研究成果作了总体回顾。本章给出了听力理解策略的定义，并对照国外听力理解策略颇有建树的研究成果，以冈内刘绍龙的一项研究指出我们培养听力策略的紧迫性。 第四章包括三个部份：（）影响听力理解的主要因素：各类知识与策略。记忆短暂与复杂的特点、情感因素等，都对听力理解有极大影响——为全文主题作了又一铺垫；（2）重点介绍了成功听者的一些重要听力策略，为下文的调查研究作了转折，为第六章的启示提供了相关依据；（）阐述了学生运用听力策略与提高自主性的辩证统一关系。 第五章着墨子所作问卷调查与个案研究的资料分析之中。通过分析，得出结论为：受试者几乎全用自下而上策略（98．5％），而其他策略较少用；成功的听者用的策略较多，表明非英语专业学生急须培养听力理解策略以提高听力水平。该章结尾时对培养听力理解策略的必要性（或理山）作了简要总结。 第六章为教学启示与总结，这是全文的核心。启示为：根据学生的实际情况，培养学生六项策略，其中三项为元认知策略：计划策略、选择注意策略与评估策略：另三项为认知策略：自上而下策略、预测策略和记笔记策略。参考他人的教学程序模式，根据实际，文章给出了英语听力课融合听力策略训练的教学程序，即怎样结合日常听力教学培养以上策略。相信按此付诸实际，会有明显的效果。该章的最后一部分为全文的总结。 诚然，本文探索了在今后听力教学中耍培养学生哪些听力策略，并试图构建了将这些策略融合于日常听力课中教学的程序与展开的活动。但成效几许，仍须实证（ empirical study）。我｛有理出相信：“春天来了，柳树言不吐绿吗？！”