基础教育课程改革要求物理课程要完成三个目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。此三位一体的课程目标能够充分调动学生的积极性,促进学生的全面发展,物理课程由于其本身特点所限,在实际教学中三维课程目标的情感态度价值观目标实现情况不太理想。为使情感态度价值观目标的实现更具有可操作性,也为了能够从理论上指导教师实施物理教学活动,本文从理论上构建一个态度目标的规范化培养模式,此培养模式从心理学的态度三成分说出发,结合班杜拉的社会学习理论和马斯洛的需要层次论,从认知和行为倾向两个因素入手构建中学物理教学“态度”目标培养模式,并给出了一些教学示例。本文一共五章。第一章介绍了选择这个课题的原因,以及现阶段的研究现状。第二章调查分析了现阶段物理教师在实现情感态度价值观上都运用了哪些教学策略以及对物理学史的处理情况或进一步分析处理能力。第三章先梳理了态度、科学精神及态度的习得过程的内涵,再从理论上给出应该如何培养中学生的科学精神。第四章更细致地给出在认知因素和行为倾向因素两个维度上培养学生科学精神的模式,并附有教学示例指导教师深入处理物理学史的内容培养学生的科学精神。第五章是对自己工作的一个小结以及给之后的研究人员提供一个方向。