思维导图作为可视化语言学习工具,对培养和发展学生的各项思维能力具有深刻的教育价值;开展丰富、活泼的教学活动具有独特的应用价值。因而,思维导图被广泛应用于中学各科教学活动中。本研究利用课堂总结的形式引入思维导图,针对中学生不同类型思维能力培养的特点,进行了地理教学案例设计,优化中学地理课堂教学方法。首先,对国内外相关文献进行了梳理,对思维导图的概念、类型、应用特点进行归纳总结,探寻了思维导图在教育学领域与教育心理学领域的理论依据,分析了思维导图课堂教学的合理性。其次,根据发散思维、联想思维、系统思维、逆向思维等不同思维方式,在案例设计中探讨不同类型思维导图的适用范围,并结合八种模式图的特点与教学内容相互衔接,进行教学设计。最后,以衡阳市六中高一年级为研究对象,进行了教学实践活动。该部分内容主要包括:(1)对衡阳市六中高一新生的自主学习能力进行问卷调查。研究发现大部分学生持有良好的学习态度,对学习也充满着积极性。但是大部分学生把学习目标简单的定义为背诵记忆,缺乏学习的本领与方法;大部分学生不知如何使知识进行迁移、应用;在地理学习制定学习计划、时间管控上缺乏方向与方法,导致地理学习处于无序状态。(2)通过思维导图的教学实践后,利用问卷调查思维导图在地理课堂中的应用状况。主要分析思维导图的认知情况、兴趣程度、使用情况、教学效果。大部分学生认为思维导图有助于他们理解记忆知识点,获得高效的学习成就感。(3)随机选取一段思维导图地理教学中录制视频,利用弗兰德斯分析法对课堂结构与教学风格进行分析。研究表明此次思维导图教学氛围良好,学生学习方式以自主讨论学习为主。