创造性是根据一定目的,运用一切已知信息、产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。中学时期是创造性飞速发展的时期,一个人将来创造性水平的高低,在很大程度上取决于中学时期创造性的发展状况,因此探讨影响中学生创造性发展的因素具有重要的理论与实践意义。在影响创造性的因素中,情绪的作用日益受到研究者们的重视,但是关于基本情绪如恐惧、愉快影响创造性活动的研究少见于诸报端。即使已经开展过某些研究,还存在一些需要探讨的问题,比如情绪对创造性产生积极还是消极影响,研究者们得出的结论并不一致。为此,本研究以初中生为研究对象,分别通过问卷调查和自然情境实验探讨恐惧情绪影响创造性活动的内在机制。本文第一个研究为问卷调查:采用随机抽样法,运用有关问卷对830 名(城市335,农村495)初中一、二、三年级的学生进行调查。第二个研究为实验验证:采用2×2两因素完全随机实验设计,随机选取86 名初三学生,将其分成两组验证问卷调查结果。数据采用SPSS10.0 处理。得出如下主要研究结果: (1)总体恐惧水平显著地影响创造性水平,随着恐惧水平的升高,创造性水平降低;但它对创造倾向影响不显著。不同的恐惧因子对创造倾向、创造性水平有不同的影响:随着对未知和神秘物、对失败批评与惩罚的恐惧水平升高,创造倾向、创造性水平下降;随着对朋友和亲子关系恐惧的升高,创造倾向、创造性水平升高;对危险与伤害的恐惧、对动物的恐惧对创造倾向、创造性水平影响均不显著。(2)在创造性水平上,对失败、批评与惩罚的恐惧与好奇性存在交互作用。在低好奇性水平上,高、低恐惧被试的流畅性、创造性水平差异不显著;在高好奇性水平上,低恐惧被试的流畅性、创造性水平显著高于高恐惧被试。(3)对失败、批评与惩罚的恐惧,对朋友和亲子关系的恐惧通过好奇性间接影响创造性水平。(4)成功情境中,低恐惧被试的创造倾向显著高于高恐惧被试,高创造倾向被试的流畅性显著高于低创造倾向被试的流畅性,但恐惧、恐惧与创造倾向的交互作用对流畅性的影响不显著。失败情境中,恐惧情绪对创造倾向影响不显著;在流畅性上,恐惧与创造倾向的主效应不显著;恐惧与创造倾向的交互作用显著,但简单效应分析表明,在高、低创造倾向水平上,恐惧的简单效应均不显著。