汉语语法界对副词“就”的义项分类及释义并不统一,导致了对外汉语教材对“就”的分类和释义混乱。在“就”的释义方面,汉语语法界和对外汉语界对副词“就”的释义都将语境的意义和“就”的语义混淆在一起,且均割裂了“就”各个义项之间的内在联系。因此,本文在分析各种辞书中以及相关文献资料中所提到的“就”的义项分类及释义的基础上,对“就”的义项设置和用法进行梳理总结,剔除语境对“就”的影响,力求揭示出“就”语义的本质,并重点探索“就”义项之间的联系,尝试着从现代汉语副词“就”的各个义项的内在联系来对副词“就”划分类别和释义。副词“就”看似简单,是一个初级语法点,但义项繁多且每个义项使用频率和语用环境都各不相同。在教学中,初级、中级甚至高级水平的学生均会出现偏误。对外汉语教材中语法点的设置和释义是否合理是极为关键的,直接影响到学生的习得结果。本文通过考察《汉语教程》、《博雅汉语》、《新实用汉语课本》和《当代中文》四部教材中对“就”的义项设置、编排、和例句设计情况,结合副词“就”的语义分析、偏误习得研究成果,探索对外汉语教教材中副词“就”的义项设置和释义及例句设置等存有的问题,并对此提出相应的建议。