随着中国对外交流的日趋频繁，英语作为一门国际语言越来越受到社会各界的关注，而口语作为口头交际的载体，是语言能力的重要组成部分。2009年广东高考改革，新增了听说考试内容，山东、江苏、上海等沿海省市也在高考中增加了对口语的考查，然而学生的听说能力仍不理想。笔者认为，目前高中学生口语能力欠缺，一个重要的原因就是忽视了口语语境在语言教学中的作用，使学生在心理上构建起了一条无法逾越的鸿沟。语言是在社会交往的特定语境产生，与对话双方有直接关系的交际载体，因此笔者推断基于语境的口语教学将有利于学生口语能力的提高。基于对语境理论的研究，作者试图通过实验（问卷调查和实证研究）探讨基于语境理论的口语教学法对高中英语口语教学的影响。两个研究问题是：1）基于语境的教学方法对高中生英语口语能力有什么影响？2）基于语境的教学方法是否能帮助学生提高移情能力，降低焦虑，完善学习策略？本研究使用了两套口语试题和一套问卷，口语试题采用了北京中电电子出版社出版的广东高考英语听说考试模拟训练（适合高一年级使用），问卷结合了分别由Jollife、Horwitz和Oxford编制的基本移情量表、外语课堂焦虑量表和学习策略量表。受试者是来自广东河源市的一所普通学校——源城区东埔中学高一级2个平行班共60名学生。实验前对两个班学生分别进行了口语和问卷前测，以检验两个班学生在口语能力和移情，焦虑，学习策略三方面是否存在显著差异。在4个月的实验过程中，两个班采取了不同的口语教学法，即基于语境的教学法和传统教学法。实验后，再对受试者进行口语和问卷后测。口语成绩用来衡量学生的口语水平，问卷则用于调查学生移情，焦虑和学习策略方面的情况。前测和后测的数据采用SPSS统计工具进行对比分析。实验结果显示：1）与传统口语教学法相比，基于语境的口语教学法更有助于提高学生的口语能力。2）基于语境的口语教学法更能提高学生移情能力，降低学习焦虑水平，完善学习策略。当然，受作者理论水平和教学实际操作水平所限，本研究还存在一定局限性，有待于进一步完善。