在新型城镇化的直接背景下,我国出现了大量农村人口向城市流动的现象,进城务工人员在城市中的生活与发展问题是当下中国不可避免的话题之一,而其子女的教育问题又是最为核心的问题。在我国,不同阶层间文化资本的占有存在不均衡性。进城务工者是社会发展过程中的弱势群体,大量的研究表明其家庭文化资本较为匮乏,对子女的教育成就和社会地位的获得产生了不利影响。但是,却鲜有研究从相反的方向进行——探索教育实践本身是否对家庭文化资本产生影响。为了能够更为具体和深入地呈现家长在教育参与过程中家庭文化资本的变化情况,本研究以上海市J区一所民办随迁子女学校T小学为个案,选取了六个家庭作为研究对象。通过对家长、孩子、教师的访谈与问卷调查,结合对T小学家长参与活动的观察,探讨家长参与对家庭文化资本产生影响的过程。研究发现,T小学家长经历了从“自我淘汰”到“主动参与”的转变过程。家庭固有的文化资本会形塑其家长参与的观念和行动,而学校对于家长观念和能力的评估,进一步强化了家长的“自我淘汰”。T小学通过促进教师观念的转变、改革学校家长参与的制度、创设包容的学校文化、开展丰富的家校活动,激发了家长参与的意识、提升了家长参与的信心,促成了家长的“主动参与”。家长参与对家庭文化资本产生了有益影响。其一,家长参与促成了家庭静态文化资本的增加,包括家庭书籍数量的增加和质量的提升,家长教育知识的增多,父亲教育角色的激活,对家乡文化资本的认同和自信。其二,家长参与促成了家庭运作文化资本的改变,包括家长教育行为的改善、语言表达的提高和家庭文化生活的丰富。基于研究发现,本研究重新反思了当下进城务工人员及其子女在城市的生存与发展问题,就如何提高其家庭教育与生活的质量,提出以下几点建议:社会应加快构建并完善进城务工随迁子女家庭教育的支持体系;学校应积极开展家校合作的研究与实践;家长应转变传统的教育观念,并主动地进行教育实践。