学校一直是孩子学习的场所，也是儿童成长和社会化的重要场所，但是校园欺负现象一直存在。校园欺负的发生，不仅会影响儿童的学业，还会带来身体和心灵上的伤害。如果受欺负者长时间一再遭受校园欺负，会产生许多负面情绪反应，例如心情沮丧，厌恶上学，甚至怀疑自己，怀疑世界的平等性。而对于欺负者，时间一长会养成以暴力的形式处理各种问题的行为习惯，容易走上犯罪的道路。因而，校园欺负现象一直受到关注和重视。本研究采用质性研究现象学的研究方法，对校园欺负现象进行研究，通过深入访谈和参与观察，了解校园欺负过程中欺负者和被欺负者的客观经历和主观感受，从而明确他们对校园欺负的认知，呈现在校园欺负发生之后受到的影响，从真正经历者的角度分析校园欺负发生的原因及其处理方式。通过对收集到的质性资料的分析，本研究得出了如下具体结论：1.校园欺负的发生是比较常见的，而且在时间上，多数发生在放学或课前老师无暇监管的时候；在地点上，多发生在校园比较隐蔽的角落。但是受访者对于校园欺负的理解比较单一，认为校园欺负就是打架。2.校园欺负发生之后，不仅会给受欺负者带来学业、心理等方面的负面影响，也会给欺负者带来负面的影响。3.校园欺负发生与受欺负者和欺负者自身特质的差异、平时爱打闹、朋友义气等有关。4.所有的受欺负者是选择自己解决或向同伴求助，而不会向家长或者老师求助。5.老师或家长缺乏合理的处理校园欺负事件的方法。6.学校本身缺乏有效预防校园欺负的措施。本研究采用生态系统理论视角来解读上述研究发现。生态系统理论强调校园欺负的发生并不是单纯因学生本身或者某一个因素造成的，而是一种社会生态现象。欺负问题的产生、维持和终止都是个体与社会生态系统之间相互作用的结果。对欺负问题的理论分析既要阐明个体和社会生态各系统的作用与特点,又要考虑到它们之间的相互作用与联系。因而，要减少和消除校园欺负现象，就需要联合学校、家庭和社会的力量，一起携手共建和谐校园，为儿童创建良好的学习环境。