随着知识经济的到来,知识创新、知识传播和更新的速度不断加快,如果缺乏隐性认知的能力和隐性知识的积累,就很难获得新知识,很难实现知识创新。在语文教学过程中存在着大量的隐性知识,但是由于隐性知识很难让人公开陈述和把握,因而很容易被忽略于教学中。为了培养适应知识社会、具备创新意识和实践能力的人才,我们要重视隐性知识的学习。而对话教学就是指对话所创造的意义在对话者之间不停地流淌,得以共享,由此不断地创造出新的相互理解的意义,通过理解而达成一种视界融合。在这个真诚和自由的对话过程中,每个人隐性知识的认识立场、观点或者模式伴随着他具体的见解呈现出来,从而达成一种共识,使隐性知识得以理解和共享。也就是说,对话教学有利于理解和共感隐性知识。因此,本文以小学语文教学为研究对象,通过对若干对话教学的案例进行分析,试图为语文教学过程中隐性知识的学习提供一条可能的途径,使隐性知识的教学,更快地从理论走向实践。本文共分为三个部分:第一部分阐述隐性知识和小学语文教学的关系;第二部分从对话教学的内涵和原则着手,阐述对话教学和小学语文教学中隐性知识的关系;第三部分语文通过对小学对话教学中若干优秀案例的分析,探讨在语文教学中理解和共感隐性知识的方法。