在英语教学中,认知与情感是不可分割的两部分。英语基础教育改革,使教学关注的焦点由“如何教”转向了“如何学”,体现了更加尊重学生的主体地位,同时也更加关注学生的情感态度。目前初中生因受中考的巨大压力、家长的过高期望以及教师教学方法不当等因素的影响,致使该群体在英语学习中普遍存在一定程度的学习焦虑。焦虑作为一种消极的情感因素,降低了学习者的学习效率和兴趣,影响了语言的输入和记忆。初中阶段是衔接小学与高中的重要环节,焦虑会给初中生英语学习带来很多潜在的问题,因此对初中英语学习焦虑的现状进行调查是必要的。本研究以人文主义和情感过滤假说为理论基础,对岫岩县某初中学生的英语学习焦虑现象进行调查,了解学生英语学习焦虑现实状况。通过课堂观察、问卷调查以及访谈进行数据的收集,并在此基础上进行数据分析,以了解初中生英语学习过程中的焦虑现状。本研究旨在探讨以下三个问题:1.初中英语学习焦虑的现状如何?2.影响初中英语学习焦虑的因素有哪些?3.如何有效的缓解初中生英语学习焦虑?通过调查,本研究发现初中生普遍存在英语学习焦虑,且焦虑程度较高,主要体现在考试焦虑、交际焦虑、负评价焦虑,其中交际焦虑是初中生英语学习焦虑的最主要表现形式。引起初中生英语学习焦虑的因素有很多,主要来自教师、学生本人以及父母。从教师的角度来看,教师的课堂提问方式、教学方法和评价方式未能充分的考虑到学生的自尊心,会增加学生的焦虑。从学生的角度来说,不敢开口表达,对自我评价过低,考试信心不足,因此对英语学习存在焦虑。从父母的角度出发,父母对孩子缺少情感的关怀以及过度的干涉,父母对孩子的内心世界缺少了解却又对孩子提出更高的成绩要求,也会使他们的英语学习产生焦虑。由此可见,英语学习焦虑的产生是多方面因素造成的。为了使初中生摆脱英语学习焦虑的现状,促使他们积极健康的投入到英语学习中,本研究在分析初中英语学习焦虑现状的基础上,提出减少他们英语学习焦虑的对策,希望能够改善初中生英语学习焦虑的现状。