【摘 要】
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教师提问被认为是语言课堂中最常见的教学方法之一,旨在促进学生的语言习得。关于教师提问,国内外已有广泛的研究。然而,对教师提问的研究主要集中在大学或高中。内容主要是对英语课堂教师提问的现状和问题进行分析,并针对现状的不足提出相应的对策。许多研究成果由于缺乏实用性和普及性,并不适用于初中英语教学实践。因此,笔者从教师提问的特征、教师提问存在的问题以及教师提问的策略等方面对初中英语课堂教师提问进行了研究
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教师提问被认为是语言课堂中最常见的教学方法之一,旨在促进学生的语言习得。关于教师提问,国内外已有广泛的研究。然而,对教师提问的研究主要集中在大学或高中。内容主要是对英语课堂教师提问的现状和问题进行分析,并针对现状的不足提出相应的对策。许多研究成果由于缺乏实用性和普及性,并不适用于初中英语教学实践。因此,笔者从教师提问的特征、教师提问存在的问题以及教师提问的策略等方面对初中英语课堂教师提问进行了研究。6名英语教师和他们的270名学生参与了这项研究。通过观察他们的课堂,分析音频记录,然后进行访谈和问卷调查,本文讨论了两个问题:（1）初中英语课堂教师提问的类型、方式、等待时间、反馈和策略有哪些特征?（2）初中英语课堂教师提问存在哪些问题?研究结果表明,初中英语课堂上最常见的两种提问类型是:展示型问题和参考型问题,展示型问题比参考型问题更为常见。在教师提问的方式上,教师更倾向于采用齐声回答和叫举手同学回答的方式。等待时间一般小于3秒。超过一半的问题没有得到反馈。当学生回答不出问题或回答错误时,老师倾向于“叫其他学生回答”或“重复问题”策略。很少有教师使用“探究”和“简化”的策略。通过对教师的访谈和对学生的问卷调查,可以了解初中英语课堂教师提问的现状背后的原因。通过分析这些问题产生的具体原因提出有效策略,从而为初中英语课堂提问研究提供一些有效的建议。
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