回应,是教师对学生回答与反应的处理,是师幼互动的方式之一。教师回应既体现了教育的互动性,又体现了教育的智慧性,良好的回应行为能启发幼儿思考,促进师幼互动,提高幼儿教育的质量。然而,在实际情况中,很多幼儿教师对回应行为还没有一个整体、全面的认识,在实际操作过程中存在回应方式单一、运用指令性语言回应过于频繁、回应用词千篇一律、甚至忽视幼儿的反应不给予回应等诸多问题,如何改变这样的局面是一项值得研究的课题。本文主要采用观察法、访谈法对幼儿园集体教学活动中教师回应行为进行了量和质的研究,深入讨论和分析了幼儿园教师回应行为的现状,指出了现存的问题并提出了优化教师回应的策略。本研究分为四部分：一、绪论。包括问题的提出、相关概念的界定、研究意义、理论基础、国内外研究综述以及研究方案。二、幼儿园集体教学活动中教师回应行为量的研究。笔者通过观察研究从回应对象、回应方式、回应类型三个维度对幼儿园集体教学活动中教师回应行为进行了统计和归纳,并对示范园与非示范园、农村园与城市园、熟练型教师与新手型教师的回应行为进行了比较。三、幼儿园集体教学活动中教师回应行为质的研究。基于对教学现场的观察,结合访谈记录,对幼儿园集体教学活动中教师回应行为的运用特点、影响因素、现存问题进行了阐述。四、结论和建议。针对幼儿园集体教学活动中教师回应存在的问题,笔者从转变教师教育观念、优化教师回应策略两个方面提出提高教师回应水平的建议。