十九大强调法治国家、法治政府、法治社会一体化建设,青少年是中坚力量,小学阶段又属于起始阶段,对小学生进行法治教育具有必要性和现实意义。小学法治教育的主要载体是品德类教科书,基于此,对小学品德类教科书中的法治教育内容进行研究有其必要性和重要性。本研究以人教版为主要研究对象,将整个小学阶段的12册课本统称为品德教科书,以期通过研究为小学法治教育内容的优化发展提供借鉴和进一步的思考研究。第一章从法治进程的不断加快、法治课程的变革以及时代背景下小学生的新特点三个方面阐明小学法治教育内容研究的时代背景,法治进程的加快发展主要是从政策文本的演进历程、建设法治国家的要求两个层面进行阐述;法治课程的变革以改革开放为起点进行梳理分析,进一步阐明了品德类教科书作为法治教育载体的重要意义;时代背景下小学生的新特点体现在小学阶段是品德发展关键期、小学生所具有的独特品德发展特征,以及当下呈现出的校园欺凌现象低龄趋势、校园暴力现象严重态势及学生权利义务认识具有片面性三个方面。第二章重点是深入教科书文本,对小学阶段一到六年级的品德类课程进行深入研究,进行定量和定性分析,得出小学阶段的法治教育内容在量上基本满足学生的实际需要。在具体内容分析中发现规则教育、责任义务等占比相对较多,呈现形式主要是在“瞭望台”栏目、教科书中贯穿以及教师补充三种。另外,教科书内容主要呈现出生活化、科学化、价值化、活动化等特点。在调查中发现,教师在具体运用教科书过程中主要有注重合作学习、情境创设、自主学习等有效经验。第三章通过具体观察分析,发现教科书内容宏观上体系不系统、衔接不明显、更新速度慢,微观上存在法律知识生动性趣味性不强、瞭望台栏目利用不足、权利义务紧密性不够、法治内容缺乏深入挖掘、作业设计环节被忽视等现实问题;通过访谈、思考,从重视程度不够、编写支持力度不足以及教师素质等方面阐明原因。第四章从编写主体多元化、内容选择契合化、内容编写科学化、内容呈现趣味化四个方面提出优化策略。除此之外,本研究认为法治教育内容由静态文本转化为动态运用还需要教师提高自身素养深刻解读文本,学生回望生活理解文本注重沟通以及教师加强体验式教学提高教学实效性,以促使三者之间达到一个平衡的状态,将更有助于法治教育发挥实效性。