近年来新课程改革和高考改革都将语文阅读的重要性提升到了一个新的高度,因此在很多中学都设置了专门的阅读课时,供语文教师和学生开展科学、有效、系统且开放的阅读学习和实践活动。但在实际的教学实践过程中,阅读课往往流于形式,容易成为课外读物推荐课、学生风采展示课,甚至是学生自读课,失去了阅读课应有的价值。本文以实证研究和案例研究为主,试图从当前语文阅读课教学的实际情况出发,分析语文阅读课的性质和功能,探讨对话式教学在阅读课教学过程中的实施策略和具体操作,以期改善阅读课教学现状,增强学生的阅读体验,提高学生的阅读水平。本论文共分为三章,按照阅读课的概念内涵及实施现状分析、对话式教学理论在阅读课教学中的实践和对一节优质高中语文阅读课的分析和借鉴三个部分逐层展开,希冀通过探究找出较适合我国高中语文阅读课教学的道路和方法。绪论部分首先介绍了选题的缘由和意义,对阅读课、对话式教学和对话式阅读教学进行了概念界定,接着梳理了国内外已有的相关研究著作和论文,为此次研究奠定了开展前提和理论基础。对话式阅读教学要求在阅读教学中运用对话的理论和原则,建立民主平等的师生关系,使得彼此在交流和对话中,产生共鸣,共同成长。第一章是高中语文阅读课现状调查梳理。本文从铜川市第一中学的阅读课教学实际出发,运用问卷调查法、文献研究法、个案访谈法、经验总结法和观摩研讨法,从教师和学生的不同角度出发,总结高中语文阅读课教学的有效经验,明确了阅读课教学的三个原则和五个特征。第二章是对话式教学在高中语文阅读课中的实施现状,研究了“对话”在阅读课不同教学阶段的应用价值和指导意义,关注点集中于“对话”在阅读课教学中的使用现状和实施效果,具体分析了教师、学生、文本、作者、评论家和教材编者六个不同主体在对话过程中的作用和定位,进一步将对话式阅读课教学的系统性和实效性进行了分析和评价。第三章以观摩的一节优质阅读课的教学目标和教学流程为切入点,探求阅读课教学目标的确立原则和方法,学生阅读效果和情感体验的分析依据,分析了影响阅读课对话效果的因素,继而提出改进策略,最后指出了对话式教学在阅读课教学发展过程中的前景和方向。