近年来,国家大力推行素质教育的同时,迫于社会的压力,学校对教师的评价仍以高考成绩和考试合格率为标准。长治市高中学校忽视学生的德育教育,思政课出现了学科边缘化的现象,思政课教师队伍建设更是陷入困境。本研究从教师主体结构、考核评价制度、激励机制、社会认同度和教师专业素质等方面入手,对长治市高中思政课教师队伍建设的总体情况进行了分析。本文除绪论和结语外,共分为三个部分:第一部分本文运用问卷调查法、访谈法和文献法对长治市思政课教师队伍建设的现状进行了调查研究,根据调查结果找出了存在的主要问题,主要有:从五所高中学校思政课教师的年龄、学历、性别的数据统计得出思政课教师主体结构不合理。从学生对教师的教学认同度、文理划分不平衡、思政课受其他学科的排挤得出思政课学科地位不高。对学校考核评价制度和激励机制的调查得出学校责任有落实不到位的现象。从思政课教师的思想状况受复杂经济环境的影响、专业能力素质和德育素质能力的调查得出思政课教师业务素质能力有待提升的问题。第二部分笔者主要从长治市教育主管部门、社会、学校和个人四个方面分析产生问题的原因,主要有:教育主管部门忽视学生的德育教育,对人才引进政策等落实不到位;管理制度不合理,校际之间存在着教育资源的差异。社会认同感不足,思政课教师经济收入低,社会地位不高;面对新媒体时代的冲击,思政课教师不能正确引导青少年的发展方向。学校对思政课教师的重视程度不够,培训难以满足思政课教师的发展。思政课教师基本素质能力缺乏,共产主义理想不坚定,分析和解决社会现实问题的能力不足;信息技术能力欠缺,不利于思政课教学方法的创新;受传统文化的负面影响,忽视教师内在幸福感的追求,导致思政课教师自我提升动力不足,职业感降低。第三部分主要探讨了优化长治市思政课教师队伍建设的对策。一是长治市教育主管部门要明确职责,完善高中思政课教师队伍建设的保障机制。将“立德树人”根本任务落到实处,加强思政专职人才的培养;合理统筹教育资源,优化师资力量,缩小校际之间的差距。二是全社会要提高思政课教师地位,利用国家和政府的力量,发挥主流媒体的引导作用,多形式宣传高中思政课教师的重要性,加强社会认同感。此外,通过明确思政课教师的主体地位,完善思政课教师的待遇保障机制,将提高思政课教师地位落到实处。三是学校要丰富培训形式,健全培训体制,加强对思政课教师的培训;建立健全激励评价机制来激发思政课教师开展创造性活动。四是思政课教师自身要提高站位意识、优化知识结构;坚定理想信念,加强师德建设;增强德育意识,提高信息技术能力,从而加强专业素质。这也是本文的重点内容。最后,笔者对高中思政课教师队伍建设的研究,希望对长治市高中思政课教师的生存环境有所改变,促进高中思政课教师整体素质的提高,以此为长治市高中教育事业做出贡献。