英语写作在初中生的英语学习当中具有重要作用,它既是语言学习的四项基本技能之一,也是交际能力的重要方面。众所周知,英语作为中介语能使交际更加容易。我国的英语教育改革已经实行了很长一段时间,但由于种种原因,课堂教学并没有沿着改革的大方向呈现长足发展。在写作教学上,更多的还是采用传统的成果写作法,以模仿为主要方法,特别重视和强调写作的结果呈现与语法结构的正确性,却忽略了写作过程中学生在模仿之外可能遇到的困难与应该给予的解决方案。支架式教学是以建构主义教学理论为基础,它源于维果斯基的“最近发展区”理论。这是一种将学习者在学习过程中遇到困难的情况给予及时和适当帮助的教学模式。在学习过程之中,学习者在成人或其他更有能力的同伴的帮助下,依靠概念框架,将复杂的任务进行分解,然后逐步的完成任务,并在这个过程中提高自己独立完成任务的能力,当学习者能够独立完成相应任务后,教师和其他人所提供的帮助即所说的支架也随之拆除,学习者则为下一个发展阶段而做准备。本研究通过采用实证研究的方法旨在说明支架理论对初中英语教学产生的影响,同时建议这种以支架为主的教学方法能应用到英语课堂教学中来。因此,本研究的主要目标是验证支架式教学在初中英语写作教学中的应用以及学生所取得的成绩。本研究包含三个研究问题:1)支架式教学法是否能提高初中生的整体英语写作成绩?2)支架式教学能否提高学生英语写作的准确性,复杂性和流利性?3)学生对支架式教学法持有什么样的态度?本研究尝试将支架理论应用于初中英语写作教学,通过设计并实行为期8个教学周的教学实验,对比传统的成果写作法与支架式教学法对英语写作的影响。实验对象选取了甘肃省康乐县第二中学八年级的两个平行班的学生,两个班随机分配,最终选定八年级1班为实验班,采用支架式教学对其进行写作教学指导,八年级2班为控制班,采用传统的成果写作法对其进行写作教学指导。其中每个班各有30名同学,两个班的授课教师、教材和课程进度都相同。实验所采用的测量工具为写作测试,访谈和学生后测作文分析,英语写作测试分为前测和后测两个部分。数据收集以后使用SPSS19.0(社会科学统计软件包第19版)进行分析。前测成绩分析表明两个班的英语写作水平无显著差异;实验后测结果表明:通过后测成绩可知,传统的成果写作法对提高学生的写作成绩没有产生明显促进作用,而支教式教学法可以有效提高学生的写作成绩。经过八个教学周的教学实验,通过整理实验组和控制组学生的后测作文,经数据分析后可以看到,实验组学生写作中的准确性、复杂性和流利性比起控制组的都得到了较为明显的提高。最后对实验组的10名学生进行访谈,分析结果可知学生对支架式教学法持肯定态度,学生写作的积极性和写作兴趣较之前有了很大提高。笔者希望本研究的结论对初中英语写作教学能有所启示。鉴于笔者知识有限及其他不可预见的影响,该研究的设计及结论都有待进一步探讨和改进。而支架式教学理论在初中英语写作教学中的影响作用也还需要更多英语教师的课堂教学验证。