通过对计算机辅助英语教学的相关理论的研究和对计算机辅助英语写作教学应用课件的开发以及实践,该文以南京工业大学2002级60名本科生为实验对象,在丰富的实验数据基础上分析了计算机网络辅助英语写作教学对大学生英语写作学习的作用和效果.论文首先回顾了计算机辅助写作教学的历史,对目前使用的计算机辅助英语写作教学课件进行了回顾和总结;然后对国内外流行的计算机辅助英语写作教学课件的应用结果进行了比较研究.之后,作者根据大学英语四级作文的水平要求,用Dreamweaver软件设计了一套英语写作教学课件,并将其放置于由外研社提供的《新世界大学英语》的配套学习网络平台上,供学生在课内外上网学习.接着,该文使用了两种研究方法:调查研究和实验研究.其假设前提是:使用计算机辅助英语写作教学课件能够提高学习者的写作水平.在调查研究中,一份自己设计的调查问卷两次被用于调查南京工业大学的两个班共六十名文科专业学生的写作学习情况,一次在他们大一学期初,另一次在大二上学期末.调查问卷包括12个项目,均为选择题.第一次问卷结果表明:大部分学生比较害怕写作,某些方面也比较薄弱.第二次问卷结果表明:实验班学生对英语写作产生了浓厚兴趣,更愿意多加练习并积极参与讨论.为了收集英语写作教师的观点,了解他们对网络教学的看法及对中国目前英语写作教学中存在的问题,作者也同时对十位一线教师做了一些访谈.通过这些反馈,作者对原先设计的计算机辅助英语写作教学课件做了一些修改,以提高教师在写作课堂中的教学效果.在实验研究中,独立变量是被调查者的高考英语成绩和第一次写作测验的成绩(使用的是用全国英语四级考试2002年六月的全真试题).成绩分析结果表明实验前两个班的英语总体水平及写作水平没有显著差异.作者为了检验所设计使用的计算机辅助英语写作教学课件的可行性和有效性,将调查的两个班学生一个作为控制班,继续用传统的面对面的教学方法;另一个作为实验班,在局域网上使用计算机辅助英语写作教学课件进行多媒体教学.一年后,同样难度的写作试题(使用的是全国英语四级考试2003年六月的全真试题)被用于这两个班.前后两次问卷结果和写作测试成绩的数据经过统计软件(SPSS社会科学统计软件包)分析比较:使用计算机辅助英语写作教学课件能够提高学习者的写作兴趣与水平.最后,论文从设计角色、使用结果及反馈指出了目前的计算机辅助英语写作教学课件的局限和不足.通过上述研究,论文在结语中指出:计算机辅助英语写作教学课件既不是英语写作书本的电子化,也不是对网上商业产品的简单选用,而是针对大学生的不同需求和使用条件下所进行的一种理论和实践相结合的设计.计算机网络及课件辅助大学英语写作教学的研究既有实用价值,又有挑战性.而且这一领域需要更多的语言教师和科技工作者的关心及对计算机辅助教学系统的研究和开发.我们应该抓住机遇,设计出更多更好的计算机辅助教学课件,为推进中国外语教学现代化积极开拓.