21世纪是知识经济时代,知识已成为个人、组织和社会发展的核心竞争力,隐性知识是学习型组织形成核心竞争力的关键。人们拥有的知识中80%的隐性知识如同冰山下面不可见的宝藏,对于20%的显性知识的运用起到重要作用。隐性知识的获得离不开知识共享的环境和分享的机制。网络技术的进步,极大促进了终身学习的意识与实践、知识的共享,也为隐性知识转化提供了支持。随着麻省理工等名校的视频公开课,以及国家精品资源共享课和视频公开课的发展,开放共享的理念越来越受追捧。随着课程资源的积累,开发、整合及优化适合学习者的优质课程资源是精品课程建设眼下的问题。国家精品课程是世界开放教育运动的中国特色“质量工程”,正向着精品资源共享课和视频公开课方向发展。如何挖掘大量显性课程资源中的隐性知识和隐性课程资源,促成隐性知识显性化,充实隐性资源,便于实现优质资源更广范围的共享昵?开发出满足学生需求、凸显视觉学习有效性,转化有利于学生创新能力培养的隐性课程资源,是笔者思考的一个方向。本论文梳理国家精品课程资源的研究成果与发展趋势,对显性与隐性精品课程资源建设不平衡问题展开分析,引进日本学者野中郁次郎与竹内弘高的知识转化(与创造)SECI模型到隐性课程资源到显性课程资源的转化分析和课程资源的整合中来。以南京师范大学《视觉文化与媒介素养》国家精品课程资源为对象,使用问卷调查法获取使用者的需求以及课程资源使用效果,使用内容分析方法挖掘课程隐性资源。受SECI模型的启发,探索促进隐性资源积累、挖掘,实现隐性课程资源转化的方法,满足学习者多样化的需求,如知识交流与创新。本研究的意义在于试探性地将SECI模型运用到注重知识创新的学术科研机构的精品课程资源建设中来,探索其应用可行性和实施办法。