随着新课程改革不断推进,以评价促进学生综合能力发展的教育理念也受到人们的广泛关注。然而,目前我国高中化学教学中,对于学生评价大多仍停留在纸笔测验,以考试成绩这种单一评价方式作为衡量学生能力的主流现状并未得到改善。本文基于化学学科核心素养的内涵指导下,以全面发展学生综合能力为主旨,构建一套高中化学学习评价体系。本文主要从以下个方面开展研究:笔者在查阅和整理大量相关文献基础上,对当前国际教育发展现状和国内专家学者对教育评价的研究深度进行深入分析与整合,对专家学者对学习评价的主流观点进行综述,为高中化学学习评价的实施进行必要性和可行性分析。本文运用了调查法、访谈法、准实验研究法、统计分析开展深入研究,在基于教育评价的相关理论基础上,从落实化学学科核心素养的角度,充分论证开展学习评价对提升教师的教学技能及对课堂的把控能力、学生的自主学习和思维模型的建构,以及全面培养学生科学素养的重要意义。同时,这对该地区的高二年级学生的化学学习现状与师生对评价认识开展调查,通过问卷调查及访谈收集评估学习评价体系实施的可行性数据,为评价体系的建构提供充分的论证信息。本文的研究核心是以化学学科核心素养为导向,构建高中化学学习评价体系。该评价体系的构建基本思路是,在充分结合评价理论和专家调查结果的基础上,逐步确立评价的一级、二级、三级指标,并对各级指标标准进行清晰的划分,在结合专家意见运用层级分析法AHP确定了各级评价指标的权重。通过建构完整的高中化学学习评价体系,将其实践于南宁市某示范性高中的高二年级学生。通过实验班和对照班在实施评价的前测、中段测试及后测的相关数据,运用spss 25.0软件进行分析得到结论。通过数据显示,本文设计建构的高中化学学习评价体系对于巩固学生化学基础知识、锻炼化学思维和培育化学素养都起到了积极的作用。总的来说,通过本文的高中化学学习评价体系建构及实施效果表明,学习评价可以真正将核心素养以清晰、可测量的指标内容落实到课堂学习互动环节中去,学生能够依据评价目标对照自己在每节课的知识点、能力培养的完成程度,并有效的进行自我指导性学习。本文研究的创新之处在于,改变传统抽象模糊、笼统不可测的评价方式,创造性地运用层次分析法,通过统计软件科学、系统地将专家评议结果量化为各层级指标权重,将具体的学习任务落实到每一项评价指标中,使得学习评价变得可观察、可测量,为开展教育研究提供丰富、详实的数据。该学习评价体系构建的技术路线还能广泛地运用于各类教育评价的设计,具有较强的适用性,且能随着评价重心的迁移对评价指标权重进行灵活转换。本文内容在一定程度上丰富和发展了国内关于学习评价的研究,可为高中化学一线教学改革提供参考与借鉴。