随着新课程改革的全面推广，案例教学成为高中地理新课程改革的重要内容。与传统教学相比，案例教学通过在课堂上引入具体的地理案例，引导学生对其进行讨论并形成对这些问题的看法或者解决方案，进而活跃课堂教学，提高学生对实际问题的分析处理能力。河南省进入新课程改革时间较晚，对案例教学的应用存在各种各样的问题。因此有必要将其概念进行明晰，通过对高中地理案例教学的现状进行分析，总结当前高中地理案例教学的经验和教训，以提高地理案例教学的教学质量、改善教学。本文对高中地理案例教学现状做了调查研究，可以看到目前的高中地理案例教学已经取得了阶段性成果，但和新课改的要求还是有一定的距离。教师和学生对高中地理案例教学普遍存在认识不足；特别是学生，认识状况更不容乐观。教师在案例教学过程中使用的方法不得当，影响了地理案例教学的效果。在案例教学过程中，师生互动也不够顺畅。目前的教学评价方式受传统教学方式的影响较大，对高中地理案例教学也有一定的影响；建立更好的评价机制，来评价案例教学、评价学生的学习和教师的教学是否有效是很重要。对于这些问题，需要引起重视，适时加以调整：针对新课改要求地理教师调整教学方式、方法、进度，并不断提高自身素质来激发学生对地理的学习兴趣，培养对学生学习地理的新思维；针对不同情况的学生开发出不同的教学方法和学习方法，尽可能让案例教学在高中地理教学过程中发挥其应有的作用。本文的创新之处在于，拓宽了案例教学的研究范围，丰富了案例教学理论的研究体系。本文较为系统的探讨了在地理教学中案例教学的作用和现阶段的问题所在，并根据相关的调查试图寻找到一个全新的解决问题的路径和视角，找出影响高中地理案例教学效果的阻力因素，并提出相应对策以解决问题。采用文献资料法与问卷调查法相结合的策略，在大量翔实的访谈分析资料以及调查统计数据的支持下，得出一些在地理案例教学过程中存在的问题的解决途径、对策和建议，真实可信。注重对策的应用价值。以往关于案例教学的研究更多的集中在案例教学的理论依据、实施过程、对学生的情感、态度、价值观培养的有效性和可行性方面的研究，缺乏从学生角度对现行案例教学体系问题的思考和探索。本文通过对学生问卷调查、实地考察，以及对一线教师、教育工作者的访谈，使得提出的对策更具有实际操作意义。