【摘 要】
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当前加拿大儿童和青少年身体活动不足,导致肥胖和慢性病疾病的风险提高。身体素养是身体活动的基础,21世纪以来受到国际社会的高度重视。加拿大从2008年开始推行身体素养将其认为是精英体育和健康国家的基础。身体素养成为该国体育、娱乐、教育和公共卫生等部门的优先发展项目。2015年加拿大安大略省首次在《健康与体育课程标准》中纳入身体素养理念,2019年最新版《1—8年级健康与体育课程标准》将身体素养理念不
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当前加拿大儿童和青少年身体活动不足,导致肥胖和慢性病疾病的风险提高。身体素养是身体活动的基础,21世纪以来受到国际社会的高度重视。加拿大从2008年开始推行身体素养将其认为是精英体育和健康国家的基础。身体素养成为该国体育、娱乐、教育和公共卫生等部门的优先发展项目。2015年加拿大安大略省首次在《健康与体育课程标准》中纳入身体素养理念,2019年最新版《1—8年级健康与体育课程标准》将身体素养理念不断完善。2018年以来身体素养在我国也逐渐受到重视的内容,2019年国务院办公厅印发的《体育强国建设纲要》明确提出将提高青少年身体素养和养成健康生活方式作为学校体育教育的重要内容。本文以安大略省2019年《1—8年级健康与体育课程标准》（以下简称《课标》）为研究对象,通过对《课标》中身体素养概念、修订背景及过程、文本内容及分析的基础上,提炼其特点及启示,为我国《义务教育体育与健康课程标准》修订及教学改革实践提供参考,具体结果及结论如下:第一部分介绍了加拿大身体素养的概念及内涵。国际身体素养协会及加拿大身体素养共识声明中都对身体素养进行解释,其基本要素包含动机和信心（情感）、身体能力（身体）、知识与理解（认知）、终身参与体育活动（行为）四个方面,且它们之间是相互联系的。安大略的《课标》将身体素养进一步细分为健康与体育课程的目标体系。第二部分是对加拿大安大略省《课标》文本的分析:《课标》包含基本理念;愿景及目标;课程总期望与具体期望;目标内容;学业的评价及评估;实施建议六部分,将健康与体育课程的目标细化为4个一级指标和14个二级指标的目标体系,并将1—8年级划分为三个水平。第三部分提炼出加拿大安大略省2019版《课标》特点为:（1）基于身体素养理念构建体育课程目标彰显素养本位;（2）以乐趣为主、强调参与,促进学生积极生活的养成;（3）注重基本运动能力,强调运动策略的学习;（4）突出安全教育的重要性,紧密联系日常生活;（5）学业成就与评价内容丰富且全面;（6）家庭—学校—社区联动协调配合;（7）出台多项政策确保课程目标的达成。第四部分为身体素养视角下加拿大安大略省《课标》对我国的启示:（1）将身体素养纳入《课标》与核心素养相融合;（2）发展乐趣促进学生运动动机的养成;（3）重视运动策略的学习运用、促使学生学会锻炼;（4）开发测评工具,多元化电子档案袋评估持续跟踪运动技能发展;（5）多方发力共同促进学生的健康发展。
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