于在春(1909-1993),中国现代语文教育家。他长期担任国文教员,一生致力于语文教学和研究工作,成就颇丰,关于他的研究却微乎其微。本论文坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的立场和观点,以于在春语文教育思想为研究对象,综合采用文献研究法、历史研究法、比较研究法和案例分析法,旨在全面系统地梳理于在春的语文教育思想,并结合当前教学实际探寻其实践意义,站在历史的角度一分为二地评价其思想的创造性和局限性,明确于在春在中国语文教育史上的地位,以弥补前人研究的不足。于在春的语文教育思想是在反思传统教育、考察实时教育和探索教学变革的过程中形成的。博大精深的传统语文教育是其思想形成和发展的根基,新的文学和教育思潮又激发他的探索与创新,孜孜不倦、奋发不止的精神是他终其一生进行语文教育研究的动力和保证。于在春的语文教育思想主要包括学生观、课程观、教材观和教学观四大方面。其学生观立足于学生,体现了以人为本的理念；其语文课程观明确了语文课程的工具特性,把握了语文教学的语言训练本质；其语文教材观强调选文的形式高明,提倡自主编制教材；其语文教学观重视识字写字教学,强化文言文的翻译,构建了写作教学的具体模式。于在春的语文教育思想对当下师生关系构建、课程改革、教材编制和语文教学提供宝贵启示。师生关系方面要尊重理解学生,提倡民主对话；课程改革方面要坚守语文课程的性质,重视双基训练；教材编制方面要提高选文质量,灵活编选教材；语文教学方面要加强汉字的规范化,着力激发学生阅读兴趣,更新写作教学理念和方式。于在春在语文教育方面有五大创造性贡献：一为号召“技术第一”,凸显语文课程的工具特性；二为实践“集体习作”,建构新型的写作教学模式；三为精通“古文今译”,促进古典文学的传承与发展；四为强调字词教学,将语言文字研究融入语文教学；五为创办《写作与阅读》,把语文教学改革推向社会。虽然于在春的部分思想不可避免存在历史局限性,但是不能否认他在中国现代语文教育发展史上所做的贡献。批判继承于在春的语文教育思想,可以启迪当下的语文教育,也是对于在春先生最诚挚的纪念与缅怀。