近代高等教育史研究存在一个范式转换的问题，即以转型范式替代现代化范式，才能更为全面地认识、理解近代高等教育的变革。中国高等教育在近代的转型，尽管在过程和目标上都指向以西方高等教育为蓝本的现代高等教育，但首先是以传统高等教育的改造和承袭为基础和前提之一另一个前提就是新式语言、技术、军事学堂的创办与发展，而并不完全是移植的结果。为了使对近代中国高等教育转型的讨论能够更为集中和有针对性，作者选取了一些关键的参照项来作为考察的入手点。在高等教育从传统向现代转变的过程中，就其可分解出的关键变项而言，至少包括思想、制度与体系、知识与课程、知识分子的社会角色变迁等方面的继承与重塑。按照论文撰写的路径，第二章解决的是近代高等教育转型的思想背景，包括两个方面：一是传统思想界孕育的接洽近代教育体制的因素，二是近代知识分子在中西高等教育思想融通上所做的努力。论文无疑将思想的转型视为整个高等教育转型的前提：先是以江浙知识分子的学术专门化传统，借助分斋教学这一传统，以西学中源为路径将西学置于书院教育之中，引致了清末高等教育体制的整体性转型；而以德、日为参考对象，对西方教育思想的学习与借鉴以及据此制定的清末学制，也都是在与传统相融合的前提下进行的；民国后则转而以美国模式为蓝本，对清末、民初高等教育体制进行改造，所依据的思想资源虽主要是西方，但却是在近代知识分子融会调和中西教育思想的基础上，以中国的方式予以重新诠释后，才得以在高等教育中国化的路径上付诸实践。第三、四章分析了自清末到民国高等教育体制的变迁与现代高等教育形态的逐步形成。体制转型无疑是近代高等教育转型的核心，论文主要是从学制关于学科与层次结构、高校办学与管理体制等几个方面，描述由书院改学堂转向新式大学堂、高等学堂体系的建构，再转向具有现代意义大学体系的形成，以及近代几所著名大学办学特色及其在高等教育转型中所处的地位和发挥的作用，最终显现的是现代高等教育形态的成熟与定型。第五章则论述了由传统经学向以自然科学为核心的现代分科化的知识体系的转型。由于知识在高等教育中所处的位置，知识的转型则是近代高等教 摘 要育转型的关键。不过，从书院教育以儒家经典为唯一合法的知识资源，转变为西学中源、中体西用原则下中西学并举，再转而由以自然科学为主体的西学占据近代中国学校教育课程体系的核心，近代高等学校传授的知识在短短数十年间所发生的变化，急剧得可以说使近代知识分子无法以平和的心态，在融会中西知识体系的基础上实现知识资源的更新，以致于传统经学虽以哲学、史学、文学等学科列于分殊化的学科知识体系之中，但却反而成了科学的陪衬。第六章描述的则是近代教育体制转型过程中，传统知识分子所发挥的作用和知识阶层功能的变化。近代知识分子既是高等教育转型不可或缺的推动力量，其在新式高等教育机构专门化路径下接受教育，带来的整个知识阶层社会角色的变迁，也是高等教育转型的一个重要的表现。 作为论文结语的第七章，则是对上述几个方面转型过程与结果的一个总结。本研究能够得出的结论至少包括这样四点：（一）西学东渐是近代中国高等教育转型的起始点，（二）知识分子是近代中国高等教育转型的主导力量，（三）近代高等教育转型是一个累进的、不间断的变迁过程，（四）近代高等教育转型中，思想转型是先导，体制转型是核心，知识体系的转型是关键。