三元交互理论认为,环境对人的行为有认知、调节、强化的功能。幼儿阶段是培养礼仪文明习惯的关键时期,养成良好的礼仪习惯可以使幼儿在未来成长的道路上更加独立、更加自主。本论文以幼儿礼仪培养为主要内容,三元交互理论为基础,多模态为主要培养手段。探索幼儿礼仪培养策略与模式,论文由五个部分组成:首先,依据文献资料介绍了三元交互理论以及多模态的起源与发展。提出幼儿礼仪培养内容,分别是交往礼仪、仪态礼仪、生活礼仪。通过对文献阅读,分析了三元交互理论、幼儿礼仪、多模态三者之间关系。其次,笔者提出在幼儿礼仪培养环境与要素之间相互作用,环境作为三元交互理论中的核心部分,对幼儿礼仪学习产生重大影响。环境可以帮助幼儿提升礼仪认知能力,引导幼儿树立正确的礼仪培养观念。依据三元交互理论,多模态幼儿礼仪培养的分别是:设计趣味性的教学课程;创设符合幼儿认知结构的培养策略及过程;营造多模态的培养环境;构建多元化的幼儿礼仪学习模式。通过以上手段激发幼儿礼仪学习动力,培养礼仪学习兴趣。然后,提出幼儿礼仪多模态的培养目标以及设计原则,包括整合幼儿主体与环境间的互动统一、挖掘智能媒体对礼仪培养的潜在价值等。依据幼儿学习特点,对幼儿礼仪设计的核心要素进行分析,在三元交互理论基础上设计符合幼儿身心发展的礼仪多模态培养模式。最后,笔者选取3-6岁的110名幼儿,进行了为期3个月的基于三元交互理论的礼仪多模态培养实验。将幼儿分为两组,将礼仪行为进行分类,根据幼儿礼仪行为表现调查问卷及幼儿礼仪培养兴趣量表收集实验前后数据,通过数据统计分析多模态培养模式的应用效果,实验发现采用多模态的培养方式更能激发幼儿礼仪学习的兴趣,提升幼儿礼仪学习质量。