阅读流畅性一直在阅读研究中备受关注,同时也是母语和外语环境下英语学习的一个重要话题。大量研究表明,重复阅读能够提高以英语为母语学习者的阅读流畅性,从而提高读者的阅读理解能力,并且在英语为第二语言或者是把英语作为外语的学习环境中,也有部分研究证实了这一点。但是重复阅读能否提高读者阅读流畅性从而促进阅读理解,结论并不一致。有的研究认为重复阅读不仅能提高读者解码字词的能力,同时也提高了读者阅读理解能力；但有些研究无法将重复阅读的益处延伸到整个阅读理解方面,他们认为重复阅读的确能够提高字词识别,也就是说重复阅读能够促进读者的阅读流畅性,但读者的阅读理解水平并未见提高。笔者把重复阅读法应用于以汉语为母语的英语初学者的教学实践中,以期进一步弄清重复阅读法对英语二语初学者的阅读流畅性和阅读理解能力是否都有促进效应。人们根据具体操作手段将重复阅读法分为有协助的重复阅读和无协助的重复阅读。两种复读法的不同之处在于是否在重复阅读过程当中提供语音范本并且是否提出反馈性意见。其实,协助复读法在中学英语教学中得到了广泛的应用如：学生早读或者课堂上语音资料的应用；教师对于学生语音、语调、语速的指导,学生在借鉴、模仿基础上提高英语的阅读流畅性等等。由此作者把研究问题锁定在,“应用协助复读法是否能够促进中学英语初学者的阅读流畅性和阅读理解能力?”这一问题上。本文回顾了大量的文献,对阅读流畅性的概念作了仔细的推敲,讨论了阅读流畅性的训练方法,并且分析了现有的评量方法。在澄清了理论上的问题之后,笔者进行了协助复读法的实证研究。以69名七年级英语初学者为对象,其中38名为对照组,不接受干预,另外31名接受协助复读法训练。在训练过程中,课文由录音磁带播放出来；教师和学生提出反馈意见,学生借此纠正自己的错误。在本实验研究中,笔者分别用阅读流畅性和阅读理解测验来考查协助复读法的成效,进行了前测和后测。其中阅读流畅考查学生在一分钟内朗读的正确字数,体现了字词朗读流畅这一指标；阅读理解则考查学生阅读能力,主要是流畅与准确。应用SPSS对评量结果进行了分析,结果发现：协助复读法对七年级英语初学者阅读流畅性和阅读能力有较为显著的促进效应。