课堂评价语贯穿于整个教学环节中,课堂评价语是教师进行课堂教学评价的主要工具及表现形态,体现了教师在课堂上的评价素养,是影响学生发展的重要因素,是师生在课堂上进行对话互动的纽带,是提高课堂教学质量的保证。随着基础教育课程改革的发展,课堂评价语日益受到人们的重视。但现实的课堂中教师使用评价语存在一些问题,因此,研究当前小学中段课堂评价语运用的现状及提出相应对策极为重要。本研究采用问卷调查法、课堂观察法、访谈法对小学中段课堂评价语运用现状进行调查。以郑州市三所小学中段的教师和学生为研究对象,从课堂评价语运用目标、运用形式、运用类型、运用时机、运用效果这五个维度进行小学课堂评价语运用现状调查。课堂评价语运用目标主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这几个方面调查,课堂评价语运用形式主要从口头评价语和体态语调查,课堂评价语的运用类型从表扬性评价语、批评性评价语、矫正性评价语、激励性评价语、引导性评级语这几个方面调查,课堂评价语运用时机主要从当学生需要老师评判问题时,当学生对问题产生疑惑时,当学生情绪低迷时,当学生给出错误的答案时这几个方面调查,课堂评价语运用效果主要从课堂评价语发挥的积极作用、消极作用、零作用这几个方面调查。通过对小学中段课堂评价语运用现状调查结果进行梳理,发现小学中段课堂评价语运用存在的问题有五个方面:课堂评价语运用偏重知识;课堂评价语以口头评价语为主;课堂评价语仅关注表扬性评价语;课堂评价语运用时机不当;课堂评价语运用效果欠佳。同时,分析了课堂评价语运用存在问题的原因有五个方面:尚未形成科学的评价理念;不能深入理解课堂评价语;欠缺语言表达艺术;运用教学机智的能力待提高;自我反思能力不足。根据问题和原因,提出了有针对性的对策:树立科学的评价理念;丰富评价语的运用方式;锤炼评价语言的艺术性;运用教学机智把握评价语使用时机;学校强化对教师评价语的培训。