随着基础教育课程改革在本世纪初轰轰烈烈的进行,化学学科作为基础学科的重要组成部分,无论是化学课堂教学还是化学教学理论都应当顺应时代发展需求,扭转传统考试所带来的教育弊端。但是在不断涌现新型课堂的同时,很多传统理论已经不能适应和解释这样在新课程观指导下教学了,“化学课堂教学板块理论”正是针对这样的问题,在这样的背景下应运而生的。本研究是以“化学课堂教学板块理论”为理论基础,来研究新课程指导下的化学课堂教学行为。为了能从定量的角度描述化学课堂避免宏观的比较,并准确的核定课堂效能,笔者选定的研究对象是在课堂中教师大量采用的语言行为。教师的语言行为不仅影响着教学方式,也影响着课堂的整体动力气氛。为了较好的对教学语言行为进行统计和分析计算,笔者借鉴了二十世纪五六十年代美国教育学家弗兰德斯发明的“弗氏语言互动分析方法”,并结合了各个语言行为的相关性计算,从而揭示出化学课堂不同板块要素中特定的语言组合方式。总结出了一些较有代表性的语言组合方式。同时根据化学课堂教学板块理论,针对所选样本中化学课堂存在的普遍问题,笔者也提出了一些个人不太成熟的建议。