教师幸福感是指教师在工作和日常生活中一种愉快的体验。在当前的社会背景下,对教师幸福感的研究既满足了国家宏观层面的政策期待,也是深化理论发展的需求,更是对教师职业生涯的关注。从政策层面上来看,国家发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,意见中提出“教师的待遇需要不断的提高,使人们都能羡慕教师职业”,即教师的幸福感和充实感都能不断的提升。从理论层面上来看,一方面,在哲学思想的笼罩下,人类的生存问题不是仅仅局限在物质世界,更需要的是一种精神世界,从另一方面来看,当代教育理论的发展也是越来越关注教育中的“人”这一角色,从现实的情况来看,现如今越来越多的教师有工作压力,出现心理障碍等疾病,对教师幸福感的研究更是解决现实的困境。本研究在前人研究的基础上,主要采用问卷调查法和访谈法对上海市初中教师幸福感的整体状态、显著性差异、以及相关的影响因素进行了研究。研究结论如下:(1)总体上来说,上海市初中教师的认知幸福感和社会关系幸福感处于较高水平,但是教师的心理幸福感和身体幸福感处于较低水平。(2)在差异性方面:在不同的性别的教师身上,教师的社会关系幸福感和身体幸福感存在显著性的差异;在不同年龄的教师身上,教师的认知幸福感、心理幸福感、身体幸福感和社会关系幸福感均存在显著性的差异;在不同的学历的教师身上发现:教师的认知幸福感、心理幸福感、身体幸福感和社会关系幸福感均存在显著性的差异;在不同学校类型的教师身上发现,教师的心理幸福感和身体幸福感均存在显著性的差异。在不同地区的教师身上发现,教师的心理幸福感和身体幸福感均存在显著性的差异。(3)在比较分析方面:女教师的幸福感水平高于男教师的幸福感水平;25岁以下教师幸福感水平最高,40-49岁教师幸福感水平最低;研究生学历的心理幸福感和身体幸福感较高,大专及以下水平的教师的认知幸福感和社会关系幸福感处于最低水平;私立学校教师的幸福感比公立学校的教师幸福感水平高。(4)在影响因素方面:在教师的个体层面:教师的性别、年龄、教师的工作时间、工作满意度、及有效的教师专业发展对教师的幸福感都是有显著性的影响的;在学校层面:学校的类型、学校教师与行政人员之间的比例以及学校的师生比和学校相互尊重的文化氛围对教师的幸福均有显著性的预测作用。本研究尝试在研究结果的基础上,对提高上海市初中教师幸福感提出可行性的对策和建议,主要从政策、社会、学校以及教师个体四个角度进行探讨。