当今时代是网络的时代，也必将是一个选择的时代。信息时代的道德教育必然要求从对学生灌输使其服从回归到培养学生的自主选择能力上来。作为现实的中学德育，我希望通过一种可行模式的探索，培养高中生的自主选择能力。本文第一部分介绍了选择的含义、特点及其条件。在综合、借鉴不同学者观点的基础上，笔者提出，所谓自主选择是指个体在各种不同的、甚至对立的价值之间进行思考、权衡，自由表达自己的意愿、主张和思想的一种能力，并在此基础上做出抉择并采取行动的权利。首先，选择具有自主性。自主性是指选择的主体根据自己的意愿，自由的表达自己的观点并能够做出抉择的特点，选择的自主性是其最本质的特征；第二，选择具有差异性。作为生活在世界上的独一无二的个体，面对现实所做出的选择也必定是千差万别的。第三，选择具有发展性。选择的发展性即主体为主动适应迅速发展的未来社会，所必须具备的自我发展的态度、能力与知识的复合。在现实中，一方面，我国社会主义市场经济体制的不断完善，宪政民主的不断发展，为个体自主选择提供了现实的客观条件。另一方面，高中生随着身体的迅速发育、自我意识明显增强，在心理和行为上表现出强烈的自主性。但同时相关能力欠缺，行为上表现出盲目的特点。因此，需要引导。本文第二部分首先列举了当前高中生选择缺失的四种主要表现：盲目从众性、逆反表现、责任的欠缺及理性选择的欠缺。在对现象说明的基础上，进而从高中生个体、家庭学校的传统教育及社会现实三个层面分析了高中生选择缺失的原因。高中生的心理发展特征是选择能力欠缺的内在因素；家庭、学校教育传统的权威使学生丧失了选择的机会；市场经济体制下价值的多元化，增加了选择的复杂性。本文的重点内容是第三部分，着重分析如何通过班级心理活动课引导高中生学会选择。首先明确了通过班级心理活动课引导高中生学会选择过程中应坚持的原则，即主体性原则、兴趣与需要的原则和实践性原则。其次，介绍了班级心理活动课的含义以及班级心理活动课对引导高中生学会选择的特殊意义。班级心理活动课是以学生的成长发展特点为立足点，以培养学生的健康心理为主线，以学习、生活、人际交往、择业辅导为主要内容，通过情景体验、角色扮演、讨论分析等多种形式的系列辅导活动，帮助学生形成良好的自我观念，树立理性的价值观，增强其情绪调控能力和耐挫能力，具有良好人际关系和社会适应能力的活动课程。班级心理活动课和一般学科课程有着明显的区别，这些区别恰恰符合引导高中生学会选择的原则要求，因此借助这一形式能够更好的引导高中生学会选择。第三，针对高中生不同年级的特点确定了班级心理活动课的不同教育内容，本文主要确立了四个方面的主要内容：自我了解及接纳、在人际关系中学会选择、在文理分科的问题中学会选择，引导学生树立正确的升学观。针对不同的教育内容，本文采取举例说明的方法来分析针对不同的内容采用的不同的教育方法。最后，本文提出了在开展班级心理活动课中应注意的问题。面对信息网络的时代，面对纷繁复杂的世界，本文希望通过班级心理活动课这一途径引导高中生学会选择，学会负责，去迎接人生的挑战!