大学课程是人才培养的要件,是大学人才培养改革的重要节点,是提升大学影响力的主要抓手,它在很大程度上决定着人才培养的知识结构、能力结构和素质结构,因而大学课程生成是大学课程质量保障的核心。遗憾的是,大学课程生成在教育发展的过程中没有得到重视。这既跟当前大学课程行政化有关,又与民族高等教育发展进程中大学课程生成意识的缺失有重大关系。基于此,本研究以泰勒课程理论、课程管理理论、建构主义理论和多元文化教育为基础,试图对“大学课程生成”的基本理论问题,包括大学课程生成的本真、范围、来源、内涵、动力和程序进行深入探究,与此同时,对广西民族大学教师课程生成现状进行实例分析,在教育理论与具体实践中,探究民族院校课程生成问题。本研究的内容共分为以下五个部分:第一部分阐述研究缘起、目的、意义和方法,重点解释核心概念和梳理国内外的研究现状。第二部分主要论述泰勒课程理论、课程管理理论、建构主义理论和多元文化教育,课程理论是课程生成研究的起始点和出发点。第三部分主要是对大学课程生成的基本理论进行阐述。根据研究的主题,分别从大学课程生成的本真、大学课程生成的动力以及大学课程生成的程序进行分析论述。大学课程生成的本真需要从三个方面进行切入。其一,大学课程生成的范围。其二,大学课程生成的主体。其三,大学课程来源的内涵。最后,大学课程来源的环节。大学课程生成的本真与动力,旨在规范民族院校课程生成的程序,并在一定程度上解决大学课程的生成问题。而大学课程生成的范围、主体、内涵、环节以及大学课程生成的动力在一定程度上可以决定大学课程生成的程序,即聘请和认证。第四部分,在调查研究的基础上了解广西民族大学课程生成的现状,从教师、管理、文化三个方面来分析提出民族院校课程生成存在的问题。第五部分,针对广西民族大学课程生成的现状和问题提出相应的对策,在课程生成理念、课程审核认证机构和课程生成相关机制几个方面为民族院校的课程生成提供一些指导。