近年来,故事教学法作为一种新的教学策略在国内外得到了广泛的关注与推广。主要利用故事的趣味性以及人类对故事的需求性来改善灌输式课堂教学实践中沉闷,枯燥的局面。研究中学语文“故事教学”理念与实践新探,就在于考察“故事教学”理念的内涵,本源性理论依据,“故事教学”理念的教育价值观以及中学语文教材的范文系统的特点,并提出在中学语文课堂实施故事教学的具体方法,文本探索的方法,以及“故事教学”理念下教师教学反思思路。本文以“故事教学”理念的内涵为分析起点,从人类学的角度论证了人类天生就有着对故事的期待和说故事的愿望。分别从叙事心理学和隐喻学角度提出“故事教学”理念本源性理论依据。找出“故事教学”理念的教育价值观,根据语文教材选文特点,论证了在中学语文课堂上实施“故事教学”理念的可行性。在具体实施“故事教学”理念方面,提出了文本探索方法,在教学过程呈现故事环节,将说书人叙事借鉴到中学语文教学课堂,并以杨绛的《老王》为课例展示了文本探索的方法。从而为教师的真实课堂应用提供参照和借鉴。“故事教学”理念虽然从标题上令人感到耳目一新,但其实对其精华部分的研究由来已久。国外学者提出了课程故事模式的三种形态,分别是:“说故事课程”、“故事模式”和“瑞克故事模式”。国内一线教学教师也发现了故事的力量,提出了三文治故事教学法、四步故事教学法,故事诱导法。本文对“故事教学”理念国内外研究成果进行了梳理,在此基础上,产生了自己的思考。“故事教学”理念教学过程,是呈现故事、分析故事、及反思故事的历程。通过对故事脉络的分析,引发学生认知的不平衡,产生探究欲望。教师有效的实施“故事教学”理念,也需要从教师的反思角度提出建议。所以本文最后对教师的反思点和反思方式提出了建议。