在近二十年来,韦纳的归因理论在外语研究界受到了越来越多的关注。根据韦纳的归因理论,英语教师很有必要了解学生归因在教学中的重要性。因为学生的归因往往会影响学生从事活动成功的可能性,所从事活动的强度,和面对失败的坚韧程度。此外,归因影响学生的期望、情绪、价值观和对能力的信念,继而影响学生的动机。国内外大量的研究表明动机理论对学生的英语成绩有很大的影响。因此,本文运用问卷和访谈相结合的方式,研究了来自南昌工程学院的136名高中毕业生的归因倾向,并探讨了归因倾向与性别、专业和语言水平之间的关系。问卷中包含了16个普遍的归因要素,探索高中毕业生对其英语学习成绩如何归因。随后,通过学生访谈,探讨高中毕业生如此归因的原因。问卷结果使用SPSS进行了统计分析。结果表明,高中毕业生的归因呈积极的态势,更倾向于可控的内部归因。此外,因为性别、专业和语言水平的不同,高中毕业生的归因呈现一些不同。具体如下：(1)女生的可控性内部归因比男生要强,男生更倾向于将英语成绩归因为运气；(2)文科生的归因态势要比理科生更积极,理科生把情绪作为仅次于努力的第二大归因要素解释其英语学习好坏；(3)高分组比低分组归因更加具体,而且高分组侧重于信心、教师的评价、教师的帮助、健康和能力的归因。基于本研究的结果,发现了高中毕业生在归因上存在了一些问题,针对这些问题,本文提出了一些教学建议。具体如下：(1)在跟学生谈话时,要强调努力和英语学习的相关性；提供给学生一些适合学生英语学习的方法和策略；创造一个轻松和活跃的英语学习环境：(2)告诉学生不同归因方式对英语学习的影响,并引导学生对英语成绩做可控性的归因；(3)给予低分组的学生更多的关注,减弱了能力在英语学习中的作用。