本文从系统科学角度出发，研究了工科类本科专业计算机课程结构方面的问题。与同类研究相比，旨在突出研讨课程结构设置依据方面的内容。关于其宏观层面问题的讨论是本文关注的焦点所在。全文共由十一个部分组成。首先简单介绍了课程论及系统科学相关的基础理论与研究成果，明确课程结构问题的研究模式，然后提出了一种学科互动理论，并在此基础上进行宏观课程结构设置依据的研究。此外，还在中观及微观层面进行了一些引申性探讨。最后，得出了工科类本科专业计算机课程结构设置依据方面的一些结论，以此结束了全篇的讨论。研究中发现，基于课程结构的系统性特点，从系统工程学科中借用其较为成熟的关于解决结构性复杂问题的理论，与计算机学科结合，采用课程论的研究模式来对工科类本科专业计算机课程结构存在的缺乏科学的课程结构设置依据问题进行研究，能够很好地避免出现研究的盲目性和个体化的倾向，容易把握住课程结构问题中的主要影响因素。因此，围绕着以上思路作了一些尝试和探讨。基于这些发现，可以得到下列的研究结果：1)在工科类本科专业计算机课程结构研究方面，提出了较为完整、规范的研究思路；2)基于课程论、系统科学、计算机科学的相关理论，建立了一种学科能力互动模型，表明学科间的确存在着复杂的互动关系，在课程结构的构建中必须予以充分关注；3)提出了工科类本科专业计算机课程结构构建的依据。上述研究结果可望对相关研究产生积极影响。这些影响主要体现在使工科类本科专业计算机课程结构的设置与构建趋于规范化、科学化，逐步摆脱目前各高校中存在的课程结构设置个体化过强、凌乱无序的现状，从而使计算机课程体系在整体上完成结构优化，便于操作、实施。同时对于解决目前国内工科类专业课程结构研究中普遍存在的缺乏课程理论支撑、未站在学科的高度进行研究、没有遵循整体性原则等问题有一定的参考价值。