随着基础教育课程改革的推进,课程标准、教材、考试方式也在不断地探索修改。课程改革所带来的变化,不断地向地理教师提出新的挑战。教师是否适应这些变化,首先应当取决于他是否意识到了这些变化,教师的教学教研问题意识则十分重要。在教学过程中,教师能够主动的发现问题、问题表达,不仅有助于教师本身的自我成长,还能促进教师整体素质的提升。主要采用文献研究法和问卷调查法,研究目的在于通过了解中学地理教师教学教研问题意识的现状,探求提高中学地理教师教学教研问题意识的方法与途径,为提高地理教师教学教研问题意识提供参考意见,进而促进师范教育的发展、加强教师队伍的建设。全文可以分为六个部分:第一部分为绪论,介绍了研究背景及意义,国内外研究动态及研究内容与研究方法。第二部分通过文献法对相关概念和理论基础进行了分析。第三部分,对长沙市地理教师的教学教研问题意识展开调查,并对数据进行了处理与分析,得出调查结论。第四部分是对中学地理教师教学教研问题意识的影响因素进行调查,揭示其主要影响因素并为后来探究提高地理教师教学教研问题意识的策略提供现实依据。第五部分,针对第三章及第四章的调查结果,参阅相关文献,从教师和学校层面,对地理教师教学教研问题意识的提高方法进行探讨。第六部分是结语,对研究的成果进行总结,并对研究创新和不足进行了反思。研究结果:中学地理教师教学教研问题意识水平有待提高,不同教师群体教学教研问题意识水平有所差异,但在性别和学历上表现的不明显。影响其教学教研问题意识水平因素中,教师的内在成长动力是影响中学地理教师教学教研问题意识发展的重要因素,其次家庭环境对其影响较大,学校因素和社会因素次之。针对现实情况,参阅相关文献。提高教师教学教研问题意识的策略有:就教师自身而言:在平时的教学过程中,应当以课程标准为教学的出发点,在不断学习中,拓展思维的视野,在思维的训练中,提高自身教学教研问题意识的水平,在交流合作中理解问题;学校管理者应当为教师营造民主舒心的校园氛围;建立以“发现问题”为导向的奖励机制,鼓励地理教师关注教学教研问题意识;对教师的培养应做好岗前培训,落实职后指导。