在科技高速发展的时代,教育信息化引起了人们的重视。关于多媒体学习的研究一直以来是教育领域,尤其是教育技术领域的一个研究热点。目前有很多研究者从不同的角度来研究多媒体学习原理、机制和模型等,但这些研究基本上是基于某个角度(如认知心理学、传播学等),很大程度上受到了理论基础的制约,没有形成对多媒体学习的完整认识。符号学作为人文社会科学所有学科共同的方法论,侧重意义的产生和传递,它能为更全面的认识多媒体学习提供一个新的视角。本文立足于符号学的视角来探讨多媒体学习的研究框架、多媒体学习的发展趋势以及研究框架有效性的问题。论文首先阐述了符号学视野下多媒体学习研究的相关理论基础,并从构成要素和要素间的关系对国内外具有代表性的多媒体学习研究进行剖析,发现迈耶教授是从认知心理学的角度来研究多媒体学习,侧重知识的内部表征。从符号学的视角来看,迈教授侧重观看者——“能指、所指”统一体的研究。游泽清教授则是基于画面语言学的视角,侧重知识的外部表征,从符号学的视角来看,游教授侧重的是对生产者——“能指、所指”统一体的研究。论文在此基础上构建了符号学视野下多媒体学习的研究框架,将外部表征和内部表征进行有效整合。其次,聚焦当下,将多媒体学习与移动互联时代相结合,分析了研究框架中的要素与多媒体课件的关系,探讨了多媒体学习的新发展——立体化多媒体学习。最后,笔者按照研究框架,遵循游泽清教授的画面艺术规则,进行了“演示即可视化—分层可视化方法实例化于powerpoint 2013中”微课的设计、开发与试用。研究发现,60.6%以上的被调查学生能把测试题全部做对,说明微课的学习效果不错。换言之,符号学视野下的多媒体学习研究框架具有可行性。本文从符号学的视角出发,初步探索了多媒体学习的理论价值,为多媒体学习的发展奠定了更深层次的研究基础,为广大学者从新的视角研究多媒体学习提供了参考借鉴。笔者也将在此基础上,继续深入探索多媒体学习研究的实践价值。