培养学生专项运动能力,培养学生终身体育能力,已经成为我国重要学校体育政策的主旋律,在此背景下,我国体育课程一体化建设在2018年正式启动。承担该项课题研究的于素梅教授提出了构建我国“纵向衔接、横向一致、内在统一、形式联合”的体育课程一体化的系统蓝图,并指出体育课程内容建设是这一蓝图的主干和关键。完整课程内容不仅包含所学习的内容,还要包含统领课程内容的课程的目标,高质量的课程体系主要通过教材呈现,高质量的教材则需要在学生身上体现,义务教育阶段《体育与健康课程标准（2011版）》（以下简称《课标（2011版）》）中给出有关排球项目的课程教学要求,在各个版本的教科书中仅仅设置了大致的教学目标,不够具体,不能精准体现学生的学习情况。在2021年6月印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》明确提出排球技能的课程教学应当呈现出更加富有逻辑性、衔接性的专项运动技能学习。对义务教育阶段排球课程内容整体展开系统探究,将一体化思想与排球课程内容体系相结合,既可以推进义务教育阶段排球课程内容的全面建设,提高排球教学质量,实现排球课程内容一体化,还能使义务教育阶段排球课程教育实践科学化水平得到提高,这也是作者选择这个题目的出发点和归宿。论文运用文献资料法、德尔菲法、内容分析法等方法,以义务教育阶段排球课程内容一体化为研究对象,在我国《课标（2011版）》的基础上,以不同阶段学生的身心发展特点、运动项目的自身特性等理论为依据,遵循专家提到的发展性原则、科学性原则等构建原则,参考国内外义务教育阶段教学带来的启示,构建义务教育阶段一体化的排球课程内容,结果如下:（1）当下我国义务教育阶段排球体育课程内容仍存在低级重复,缺乏层次区分,体育教材由易到难、由简到繁的衔接差,不同地区、学校的教学进度难以一致,学力无法进行有效评价的现象,这也是目前我国排球体育课程常态化现象。（2）对我国义务教育阶段《课标（2011版）》中有关排球的内容进行分析,课标对于排球课程内容的设置从水平一到水平四的学习内容有一个层层递进的过程,但缺乏对各个水平甚至具体各个年级学习内容的设定,致使在教学过程中的教师们不知该从何下手,不知该先教什么,教到什么程度。（3）将义务教育阶段排球课程内容分为准备姿势、移动技术、理论知识、垫球技术、传球技术、扣球技术、发球技术、拦网技术、战术9个一级指标,又将一级指标分为24个二级指标,初步确定适合义务教育阶段学生学习的排球技战术、理论知识作为排球课程内容,确定相应的教学目标。