随着科学技术迅猛发展,知识经济时代的到来,国家综合实力的竞争,最终都体现在国民素质的竞争。我国中学化学教育的最高宗旨是培养学生的化学素养,化学课程的改革,目的在于让更多的公众获得化学素养,培养学生的化学素养是一项长期的任务。化学素养包括化学知识、化学能力、化学科学方法、化学态度、化学价值观等主要因素,中学化学教学应在学生掌握具体化学知识的基础上,帮助他们培养化学能力、训练化学科学方法、形成科学态度和化学价值观。国外的学者提出化学素养的概念,研究化学素养的水平和如何测查化学素养等方面,国内研究者对化学素养的相关研究主要包括化学素养的内涵和维度、高中化学课程教材的模块之一《化学与生活》培养学生的化学素养等等,在系统的理论指导下,通过多种策略培养高一年级学生的化学素养的研究成果不多,而广西刚实施高中新课程改革,目前在新课改背景下结合本地区学生实际情况,研究如何提高高一年级学生化学素养的成果还没有,因此有必要运用科学的理论指导研究如何培养高一年级学生的化学素养。为了了解新课改背景下当前广西部分高一学生化学素养水平,我们对宾阳县宾阳高中和甘棠中学各一个班级的学生进行关于化学素养的调查,调查结果表明：(1)当前部分高一学生化学素养水平比较低。(2)学生运用化学知识的能力和实验能力等方面有待提高。(3)学生将化学与生活相结合的意识有待加强。对以上调查结果,本研究在人本主义学习理论、认知主义学习理论和多元智能理论的指导下,采用多种策略在宾阳中学的550班进行教学实践。人本主义学习理论、认知主义学习理论和多元智能理论强调学生的主体地位,提倡学生主动学习,提高学生的责任意识并激发学生；注重学习活动中的准备状态以及学习过程中创造性的发展；强调学生智能的多元,提倡更科学的评价方式。在上述理论的指导下,我们采用化学新课程教材分析处理策略、探究性实验教学策略、班级文化建设策略和引导学生进行课外学习等教学策略在高一550班进行教学实践。化学新课程教材分析处理策略在教学过程中注重灵活运用化学史的有关知识进行课堂教学,呈现图片和播放教学视频等方式使课堂教学多样化；探究性实验教学在实施过程中注重学生的参与；班级文化建设策略以开展与化学有关主题班会的形式进行,学生在活动中获取知识、提高技能；引导学生进行课外学习主要是带领学生参观化工企业和周围的生活环境等方式进行。在实施以上教学策略的基础上,我们对对比班和实验班进行关于化学素养和学习习惯的调查,调查结果表明：(1)学生的学习习惯对学生化学素养没有明显的相关性。(2)采用探究性实验教学能提高高一年级学生学习化学的兴趣、提高学生参与课堂的程度。(3)教学过程中运用化学新课程教材分析处理策略、探究性实验教学策略、班级文化建设策略和引导学生进行课外学习策略等教学策略,可以提高学生的化学素养。本研究的结果和结论将为广西地区高中化学教师在课堂教学、实验教学以及其他如何提高学生化学素养的措施方面有一定的指导意义,为新课改背景下的普通高中化学课堂提供更多思路,也对进行与化学素养相关课题研究的研究者在研究过程中有一定的借鉴意义,因此本研究有一定的现实意义。由于研究时间及本人教学实践和研究能力有限,因此本课题的策略研究、学生的心理结构等微观层面的变化等问题有待进一步探讨,研究的结论有待检验。