本研究目的在于调查高三学生在测试环境下完成口语任务中话语标记语的使用特征情况,研究的问题主要有两个:1)高中生使用话语标记语的特征;2)当学生实施不同口语任务时对话语标记语使用的情况。本研究选用的数据来自于作者在一所高中实施的口语实验.本文涉及三种任务类型:角色对话、以数个问题为提示的故事叙述和以连环画为提示的故事叙述。基于研究目的,本次研究采用简单随机抽样法共选取30名学生作为实验对象,相应地共有75个口语语篇。本研究在数据分析中综合地采用了Philip,Pauk以及Schiffrin的分类方法,并且将其作为本研究的理论框架。根据被用来研究文本和语言的软件AntConc所分析的数据,现得出以下结论:首先,高中英语学习者在会话任务中使用的话语标记语最多,而在故事复述任务中使用的话语标记语最少;在故事讲述中,逻辑联系话语标记语比填充话语标记语使用更多。其次,高中学生过度使用一些附加性,强调性,对比性标记语或者填充标记语如“并且,非常,但是,我认为”。并且高中学生很少使用重复的标记语和选择性标记语。其中,“再者,以及,与此同时,否则,另一方面,换句话说,因此,无论何时,的确,第三,真的,第一,既不…也不”这些话语标记语在所有任务中仅仅使用了一次。最后,在受试者完成三种任务过程中,他们倾向于使用附加性的话语标记语,其次是强调性话语标记语,有意义的填充话语标记语排第三。本研究结果对外语教学有一定的启示意义。本研究对高中生在三种任务类型的口语产出中使用话语标记语的情况作了定量描述,这也许将给予英语教师一些关于设计不同关于学生使用话语标记语任务类型的灵感,从而相应地在教学中培养学生的意识,让他们意识到话语标记语在构建口语语篇方面的功能。此外,对二语学习者话语标记语使用情况的研究,还可以结合来自中学的英语母语者的话语标记语使用情况进行对比研究。