随着我国教育改革的不断深入,在对学生智力的开发中,人们发现智力水平高的学生学习成绩不一定优秀,更不一定成才。在“知识中心论”、“智力中心论”指导下教育实践的失败说明:要出人才不仅要开发人的智力,还要注意培养非智力因素。非智力因素主要指那些不直接参与认识过程,但对认识过程起直接制约作用的心理因素,例如动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等。非智力因素是中学生整体素质的重要组成部分,也是素质教育的重要内容。培养和发展良好的非智力因素,是学生健康成长的需要。本文从非智力因素的缘起、概念及发展过程着手,以定性分析和定量研究相结合为原则。对潍城区中学生非智力因素进行调查,目的是想了解中学生非智力因素的发展状况以及与物理学习成绩的相关关系,为物理教育工作者和潍城区教学的改革和发展提供有一定参考价值的建议。本研究主要采用问卷调查法和访谈法,采用分层随机取样的方法选取被试。将采集整理所得的有效原始数据全部输入电脑,用SPSS12.0软件包对原始数据进行统计分析。非智力因素问卷是以沈德立主编的《中小学生非智力因素调查问卷》为框架,对其内容进行了稍微的修改,以适应对潍城区中学生的调查,并且把原来的三级量表改为五级量表以提高非智力因素的区分度。为了便于统计分数,自行编制了《中学生非智力因素调查问卷(答题卡)》。答题卡中每一列便是一种非智力因素,最后一列是效度量表。通过对潍城区498名中学生的抽样调查,经研究发现:1、潍城区中学生除了在学习焦虑上呈非常显著的弱负相关和交往动机相关未达到显著性水平之外,中学生的物理成绩和其余9项非智力因素均存在着非常显著正相关。2、除好胜心和支配性与物理成绩的相关程度是弱正相关外,其余7项非智力因素与物理成绩的相关程度都达到了中等程度的正相关。3、不同年级的非智力因素与物理成绩的关系存在着一定差异性,随着年级的升高,潍城区中学生的非智力因素与其物理成绩的相关性在不断增大。4、同一年龄阶段,中学生的非智力因素在性别上发展是不平衡的。女生非智力因素只在情绪稳定性方面低于男生,在学习焦虑、学习责任心、学习毅力等其它方面高于男生或无显著性差异。5、随着年龄的增长,中学生非智力因素有下降的趋势,高二和高三学生除学习焦虑外其他非智力因素趋向稳定。6、潍城区中学生的非智力因素主要与情感、情绪两方面有关。