新高考改革提出要培养学生的核心素养,《文化生活》非常注重对学生的情感、态度与价值观的引导和文化素养的培养。怎样让《文化生活》的教学具备思想性、审美性、德育性、文化味于一体,是一线教师面临的巨大挑战。课程资源开发是课程设计实施的基石,对地方特色课程资源的开发与利用,有利于促进《文化生活》课程的实施。赣州拥有丰富的客家特色文化资源,如若对其开发利用能更好的凸显《文化生活》的思想性、审美性。运用生活中文化素材资源能有效激发学生的学习热情,从而增强教学的实效性,有益于进一步实现《文化生活》良好的德育价值,增强爱国爱家的思想,加强文化自觉和文化自信。本人将自己所在地区赣州的客家文化资源为例,将客家文化资源在《文化生活》中的开发利用作为研究的主题。文章第一部分是客家文化资源概述,对客家文化资源可开发内容、特点及其在《文化生活》中开发利用的价值做初步的阐述。在分析这一资源鲜明的地域性、兼容性、现实性、延续性等特点的基础上,进一步分析其在《文化生活》中开发和利用的价值。第二部分通过笔者的访谈和调查了解教师对这一资源开发利用的现状。笔者发现客家文化在《文化生活》中的开发利用存在以下主要问题:存在资源闲置、浪费;利用方式单一,流于形式;开发主体单一等问题。并从观念意识、参与主体、教育环境等方面分析问题存在的原因,在此基础上进一步探索客家文化资源的开发与利用。第三部分侧重探索客家文化资源在《文化生活》中的开发与利用的原则及对策。提出了开发利用要坚持选择性原则、开放性原则和特色性原则;从资源开发观、教学主体、教学环境方面提出了对策,并尝试将课堂教学与实践教学结合,在开发利用客家文化资源的基础上实施《文化生活》教学。本文旨在研究客家文化资源在《文化生活》中的开发与利用,初步探索利用这一资源进行教学的原则、对策和案例,为这一资源在《文化生活》的开发利用提供可以借鉴的的经验,为教学中开发利用本土课程文化资源做出自己的微薄贡献。