“双减”政策自颁布以来,短时间内就使得校外辅导机构全部关停,这也让校外课业辅导成为过去式,这种情况的转变对于一些缺乏自主学习能力的青少年群体提出了新的要求。本文在增能理论的指导下,通过开展自主学习能力提升小组活动,旨在通过重构认知、改变行为、学习强化等方式激发服务对象学习的内部动机、改变组员不客观的自我评价、消除影响其自主学习能力的外在环境因素,使其能够在学习方面达成自我适应。从短期来看,帮助服务对象提升自主学习能力,最直接的反馈便是学习成绩的提高,并且能够帮助这一群体养成良好的学习习惯,变被动学习为主动学习。学习成绩的提升的同时也会增强他们的自信心,消除不客观的自我评价,自我效能感也随之增强。从长远来看,在学生青少年时期提升其自主学习能力,可以不断锻炼其沟通能力、思辨能力、人际处理能力等各方面的能力,这对于他们以后的学习、生活和工作有非常深远的意义。社会工作是一门秉持专业价值观的学科,以促进人未来发展为核心,小组工作作为社会工作专业的三大工作方法之一,对于提升青少年自主学习能力有独特的作用,也为解决此类问题提供了新的视角。在增能理论的指导之下,运用小组工作方法介入到这一群体提升自主学习能力的研究之中,是一次实践上的创新,小组工作中所积累的实践经验也进一步丰富了增能理论的内容。从对H中学若干名学生的前测和后测的结果来看,在进行8次小组活动之后,实验组成员的自主学习能力得到了明显的改善,主要表现在自主学习意识、能够养成良好的学习习惯、掌握一定的学习方法、家庭学习氛围浓厚等方面。在小组后期,老师和家长的加入更加巩固了小组效果,也使家长掌握了一些教育方法,为日后辅助孩子学习打下了良好的基础。由此可见,本次的小组工作介入能够有效地提升青少年群体的自主学习能力,帮助他们提升自信心,增强自我效能感。通过掌握自主学习的方法以及养成良好的学习习惯,改变外在环境系统来帮助组员营造良好的学习氛围,以此来实现这一群体自主学习能力的提升。